📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Механика | Занятие 30 | Тема: «Спирограф»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Индивидуальная + коллективная |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Формирование представлений о вращательном движении и геометрических узорах через создание модели спирографа.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Закреплять умение соединять детали для создания вращающегося механизма (ось, шестерни, держатель), собирать модель спирографа для рисования узоров. |
| Развивающая | Развивать умение планировать сборку подвижной конструкции, координировать мелкую моторику, анализировать зависимость узора от скорости и направления вращения. |
| Воспитывающая | Воспитывать интерес к геометрии и творчеству, аккуратность в работе с механизмами, желание создавать красивые узоры. |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Конструктор с осями, шестернями, держателями; бумажные круги/диски; фломастеры/карандаши; карточки-схемы сборки; таймер. Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Собрать простой спирограф: ось + держатель + фломастер, нарисовать круг |
| Повышенный | Добавить шестерню для передачи вращения, нарисовать узор с повторением |
| Для одарённых | Спроектировать спирограф с двумя осями для создания сложных узоров, предсказать форму узора |
| Словарная работа: спирограф, вращение, ось, шестерня, узор, симметрия, траектория, геометрия, орнамент. | |
| Сюжет: «Мастерская геометрических узоров»: спирограф — это волшебный инструмент, который рисует узоры при вращении. Соберём свой спирограф и создадим уникальные орнаменты! | |
| Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращательные движения кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Сюрпризный момент: «Ребята, к нам приехал художник-геометр! Он показывает узоры, которые рисует спирограф. Но у него сломался механизм. Поможем собрать новый?» | Сюрпризный момент, проблемная ситуация | Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали | Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера» |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Почему узор получается при вращении? Что будет, если ось закреплена туго? Как изменить узор, меняя скорость?» | Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы | Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужна свободная ось и плавное вращение» | Умение анализировать механизм, аргументировать выбор |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Установи ось → 2. Прикрепи держатель → 3. Вставь фломастер → 4. Проверь вращение → 5. Нарисуй узор. | Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация | Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют вращение | Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует работу: «Сначала механизм — потом узор». Помогает: «Крутится ли ось?», «Ровный ли получается узор?» Усложнение: добавить шестерню или вторую ось. | Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант» | Собирают спирографы, тестируют вращение, рисуют узоры, делясь результатами | Создан материальный продукт (спирограф + узор), отработаны навыки сборки |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Узор готов!»: «Какой узор получился у тебя? Что изменилось при быстром вращении? Как ты улучшил механизм?» Фиксирует: «Наши спирографы готовы к творчеству!» | Игровая рефлексия, коллективное действие | Делятся впечатлениями, демонстрируют узоры, оценивают работу | Осознание коллективного результата, позитивное завершение |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Индивидуальная модель спирографа с нарисованным геометрическим узором.
Образовательные результаты (ФОП ДО):
✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая плавное вращение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к геометрии и творчеству
✅ Испытывает гордость за созданный «волшебный» узор
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 Если узор не получается: проверить свободу вращения оси, заменить фломастер на более мягкий.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали, заранее подготовить отверстия для осей.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Получился ли у тебя узор?»
🔹 Для расширения: устроить выставку «Геометрические узоры», соединить с направлением «Математика 30» для создания «азбуки узоров».