📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Весёлые горки | Занятие 34 | Тема: «Путешествие капли»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Парная / малая группа |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование замкнутой циклической траектории, моделирующей круговорот воды в природе.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Формировать умение проектировать и собирать замкнутую систему с подъёмом, поворотом и спуском, обеспечивая непрерывное движение шарика по кругу «река→океан→облако→дождь→река». |
| Развивающая | Развивать пространственное планирование, понимание цикличности процессов, умение анализировать уклон и трение на разных участках, сотрудничать при создании единой модели. |
| Воспитывающая | Воспитывать интерес к профессии метеоролога/гидролога, терпение при настройке сложных маршрутов, бережное отношение к водным ресурсам. |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями, подъёмными элементами; шарики; карточки-метки «Река», «Океан», «Облако», «Дождь»; таймер, «карта круговорота». Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Построить U-образный цикл с простым подъёмом и спуском, проверить прокат |
| Повышенный | Добавить повороты и «зону облака», обеспечить плавный переход без остановок |
| Для одарённых | Спроектировать разветвлённый цикл (дождь идёт в лес/город), отрегулировать скорость на участках |
| Словарная работа: круговорот воды, траектория, подъём, испарение, осадки, сток, цикл, уклон, метеоролог, замкнутая система. | |
| Сюжет: «Метеостанция»: учёные-гидрологи готовят модель для демонстрации круговорота воды. Но капля-шарик «застревает» на пути и не возвращается в реку. Инженеры, соберём замкнутый маршрут, чтобы вода путешествовала бесконечно! | |
| Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Капля в круговороте» (плавные движения, имитация испарения и дождя), зрительное сопровождение движения шарика. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Проблемная ситуация: «Ребята, капля должна совершить полный круг: из реки в океан, потом в облако, упасть дождём и вернуться. Но наш макет не замыкается! Как соединить все этапы, чтобы путь был непрерывным?» | Проблемная ситуация, игровой мотив | Включаются в сюжет, предлагают идеи замыкания цикла, пробуют соединять сегменты | Эмоциональный настрой, принятие задачи |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Почему шарик не поднимается к „облаку“ сам? Где нужен крутой подъём, а где пологий спуск? Как избежать „заторов“ на поворотах?» | Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» | Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты уклонов | Умение анализировать, принимать коллективное решение |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи «реку/океан» → 2. Построй подъём к «облаку» → 3. Сделай плавный поворот → 4. Проложи спуск-«дождь» → 5. Замкни контур → Протестируй. | Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание | Повторяют алгоритм, пробуют собрать 2 сегмента, тестируют подъём | Усвоение последовательности, связь «конструкция–цикл» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует парную работу: «Сначала цикл — потом запуск». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где капля теряет скорость?», «Как усилить подъём?» Усложнение: добавить разветвление или метки этапов. | Практический метод, парная работа, дифференциация | Строят замкнутые маршруты, тестируют, корректируют уклоны, делятся идеями | Создан материальный продукт (модель круговорота), отработаны навыки инженерного проектирования |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Круг замкнут!»: «Прошла ли капля полный цикл? На каком участке она двигалась быстрее всего? Как вы договаривались?» | Игра-рефлексия на оценку освоения содержания | Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию | Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Парная модель замкнутой траектории «Круговорот воды» с метками этапов. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует циклическую траекторию, обеспечивает непрерывность движения
✅ Анализирует влияние уклона и стыков на скорость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к профессии метеоролога и природным процессам
✅ Испытывает радость от успешного завершения «круговорота»
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 Если шарик не поднимается: напомнить про достаточный уклон перед подъёмом, добавить опору или уменьшить трение.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные сегменты, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Замкнулся ли твой круг?»
🔹 Для расширения: провести эксперимент «Скорость капли на разных поверхностях» (гладкий/шершавый жёлоб).