📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Математика | Занятие 34 | Тема: «Сколько птиц мы знаем»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Групповая + парная |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Формирование элементарных математических представлений через классификацию, подсчёт и распределение объектов по регионам в контексте профессии эколога-орнитолога.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Учить классифицировать объекты по заданным признакам (регион обитания, знакомство/незнакомство), считать в пределах 10–12, соотносить количество с цифрой, строить простые таблицы распределения. |
| Развивающая | Развивать логическое мышление, умение анализировать данные, работать с условными знаками (карточки регионов, счётные фишки), планировать последовательность сортировки. |
| Воспитывающая | Воспитывать уважение к профессии эколога/орнитолога, интерес к природе России, умение сотрудничать при сборе общих данных, аккуратность в работе. |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Наборы карточек с изображениями птиц (известных и малоизвестных), карточки-регионы (лес, город, водоём, степь), счётные блоки/фишки, карточки-цифры 1–10, большие планшеты-таблицы, «полевые журналы» (листы А4). Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Рассортировать 5–6 птиц по 2 регионам, посчитать каждую группу |
| Повышенный | Рассортировать 8–10 птиц по 3–4 регионам, оформить таблицу с цифрами |
| Для одарённых | Составить сравнительную диаграмму (столбики из блоков), вычислить разницу между регионами |
| Словарная работа: классификация, регион, орнитолог, эколог, подсчёт, таблица, распределение, диаграмма, полевой журнал. | |
| Сюжет: «Лаборатория орнитолога»: учёные получили фотографии птиц с разных концов России, но данные перемешались. Мы — юные ассистенты-экологи. Поможем разобраться: каких птиц мы уже знаем, каких ещё нет, и где они живут, чтобы заполнить отчёт! | |
| Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за перемещением карточек по таблице), динамическая пауза «Птицы летят», проветривание. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Проблемная ситуация: «Ребята, в полевую лабораторию пришёл запрос от орнитологов! Нужно срочно разложить фотографии птиц по регионам и посчитать их. Но карточки перемешались, а журнал пустой. Как помочь учёным не запутаться?» | Дидактическая игра с проблемной ситуацией | Включаются в сюжет, предлагают способ сортировки, вспоминают названия птиц | Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Почему нельзя просто сложить все карточки в одну стопку? Как отделить знакомых птиц от новых? Где лучше разместить регион, чтобы было удобно считать?» | Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор) | Обсуждают, предлагают варианты таблиц и меток, аргументируют выбор системы учёта | Умение анализировать задачу, планировать действия |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Возьми карточку → 2. Определи птицу (знаю/не знаю) → 3. Найди регион → 4. Положи в ячейку → 5. Поставь цифру-счётчик. | Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание | Повторяют алгоритм, пробуют заполнить 1 строку таблицы, сверяют с образцом | Усвоение последовательности, связь «объект–категория–число» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует парную работу: раздаёт наборы карточек и планшеты. Напоминает: «Сначала раскладываем — потом считаем». Помогает: «Сколько птиц в лесу?», «Где больше всего?» Усложнение: построить диаграмму из блоков. | Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «самоконтроль» | Сортируют карточки, считают, заполняют таблицы, строят столбики, сверяют данные | Создан материальный продукт (таблица-отчёт), отработано счётное действие и классификация |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Отчёт принят!»: «Сколько птиц удалось распределить? В каком регионе их больше всего? Что было сложнее: узнавать или считать?» Фиксирует: «Данные для орнитологов готовы!» | Игра-рефлексия на оценку освоения содержания | Делятся впечатлениями, оценивают точность, показывают таблицы | Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Парные таблицы-отчёты «Распределение птиц по регионам» с цифровыми счётчиками. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Классифицирует объекты по заданным признакам, считает и соотносит с цифрой
✅ Работает с таблицей, осуществляет самопроверку и взаимоконтроль
✅ Участвует в парном взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет уважение к профессии исследователя природы
✅ Испытывает радость от точного решения научной задачи
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 При затруднении с классификацией использовать цветовые маркеры на карточках регионов.
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать карточки с крупными, контрастными изображениями и ограничить набор до 4–5 птиц.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «В каком регионе у тебя оказалось больше птиц?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «полевой экспедиции» — дети сами рисуют одну птицу и вносят её в общую таблицу.