📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Математика | Занятие 02 | Тема: «Считаем и распределяем»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Групповая + индивидуальная |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Формирование элементарных математических представлений через классификацию, счёт и конструирование устойчивых структур в контексте игровой работы с игрушками.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Учить классифицировать предметы по признаку «одушевлённое/неодушевлённое», считать в пределах 10, соотносить количество с цифрой, строить устойчивые конструкции по принципу «тяжёлое/широкое внизу, лёгкое/узкое вверху». |
| Развивающая | Развивать логическое мышление, умение анализировать устойчивость, планировать последовательность сборки, осуществлять обмен и взаимоконтроль. |
| Воспитывающая | Воспитывать бережное отношение к игрушкам, умение договариваться, сотрудничать, уважать труд взрослых и сверстников. |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Наборы игрушек (фигурки животных, люди, машинки, кубики, мячи и т.п.), карточки-символы «одуш./неодуш.», блоки разной массы/размера для пирамид, карточки-цифры 1–10, подносы для сортировки, «бирки обмена». Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Рассортировать 5–6 игрушек, построить пирамиду из 3 блоков по образцу |
| Повышенный | Классифицировать 8–10 игрушек, построить пирамиду по принципу устойчивости, объяснить выбор |
| Для одарённых | Составить «обменный договор»: поменяться деталями, чтобы улучшить устойчивость обеих пирамид, записать схему обмена |
| Словарная работа: классификация, одушевлённое, неодушевлённое, пирамида, основание, вершина, устойчивость, обмен, счёт, цифра. | |
| Сюжет: «Центр сортировки игрушек»: в группу поступила новая партия игрушек, но они перемешаны. Нужно разложить их по группам и построить устойчивые «башни-хранители», чтобы никто ничего не потерял! | |
| Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание предметов на подносе), динамическая пауза «Игрушки шагают», проветривание. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Проблемная ситуация: «Ребята, в нашу группу привезли много новых игрушек, но они в одной коробке! Как их правильно рассортировать и построить для них надёжные полки-башни, чтобы они не рассыпались?» | Ситуация-неопределённость, игровой мотив | Включаются в сюжет, предлагают способы сортировки, вспоминают признаки предметов | Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Почему нельзя ставить маленький кубик под большой мяч? Как отличить живое от неживого? Что будет, если поменять местами основания?» | Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл» | Обсуждают, предлагают правила устойчивости и классификации, аргументируют выбор | Умение анализировать задачу, планировать действия |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери игрушку → 2. Определи признак → 3. Положи в нужный поднос → 4. Посчитай → 5. Построй пирамиду (тяжёлое внизу). | Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание | Повторяют алгоритм, пробуют классифицировать 2–3 предмета, строят пробную башню | Усвоение последовательности, связь «признак–группа–устойчивость» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует работу: раздаёт наборы, напоминает про взаимопомощь. Помогает: «Что тяжелее?», «Куда поставить этот элемент?», «Можно ли улучшить пирамиду соседа?» Усложнение: обмен деталями для повышения устойчивости. | Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль» | Сортируют игрушки, считают, строят пирамиды, обмениваются элементами, сверяют с образцом | Создан материальный продукт (классифицированные игрушки + устойчивые пирамиды), отработано счётное действие |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Полки готовы!»: «Сколько игрушек в каждой группе? Какая пирамида самая устойчивая? Как обмен помог тебе улучшить результат?» Фиксирует: «Наш центр сортировки работает!» | Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение | Делятся впечатлениями, оценивают работу, показывают пирамиды | Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Индивидуальные пирамиды из блоков + классифицированные подносы с игрушками.
Образовательные результаты (ФОП ДО):
✅ Классифицирует предметы по заданному признаку, считает и соотносит с цифрой
✅ Строит устойчивую конструкцию, соблюдая принцип «тяжёлое внизу»
✅ Участвует в обмене и взаимоконтроле, аргументирует выбор
✅ Проявляет бережное отношение к игрушкам и умение сотрудничать
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 При затруднении с устойчивостью предложить тактильно сравнить вес блоков («какой тяжелее?»).
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать карточки с чёткими пиктограммами одуш./неодуш.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько игрушек ты распределил?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры «Магазин игрушек» с подсчётом «стоимости» по блокам.
Задание
Считаем и распределяем. Считаем игрушки и распределяем на две группы: неодушевлённое-одушевлённое. Строим пирамиды: тяжёлые внизу, лёгкие вверху. Обмениваемся игрушками, чтобы пирамиды лучше складывались.
Пример
