📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Математика | Занятие 31 | Тема: «Модель Солнечной системы»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Групповая + индивидуальная |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование Солнечной системы, сравнение величин и упорядочивание объектов по заданному признаку.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Закреплять умение считать до 8, располагать объекты в заданном порядке (от Солнца), сравнивать размеры планет с помощью условной меры, использовать понятия «дальше/ближе», «больше/меньше». |
| Развивающая | Развивать пространственное мышление, умение работать со схемой-моделью, анализировать пропорциональные соотношения, планировать последовательность сборки. |
| Воспитывающая | Воспитывать интерес к космосу и достижениям отечественной космонавтики, умение сотрудничать при создании коллективного макета, бережное отношение к моделям. |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Наборы блоков разных размеров, карточки с изображениями планет и Солнца, «космическое поле» (тёмный ковёр/ватман), полоски-условные меры (для сравнения размеров), маркеры-метки орбит. Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Расположить 3–4 планеты по порядку от Солнца, сравнить 2 из них по размеру |
| Повышенный | Разместить все 8 планет, использовать условную меру для проверки пропорций |
| Для одарённых | Добавить «орбитальные кольца» (нитки/полоски), рассчитать условное расстояние между планетами (1 блок = 1 условная единица) |
| Словарная работа: Солнечная система, планета, орбита, размер, порядок, масштаб, условная мера, счёт, космос, спутник. | |
| Сюжет: «Космическое агентство»: перед полётом юные космонавты изучают карту Солнечной системы. Но планеты перепутались! Помогем расставить их по порядку и размеру, чтобы тренировка прошла успешно. | |
| Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за «орбитами»), динамическая пауза «Невесомость», проветривание. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Проблемная ситуация: «Ребята, на тренировочном макете планеты перемешались! Космонавты не могут найти путь. Как расставить их правильно: от самого близкого к Солнцу к самому далёкому?» | Ситуация-неопределённость, игровой мотив | Включаются в сюжет, предлагают способ упорядочивания, вспоминают названия планет | Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Почему Меркурий нельзя поставить рядом с Нептуном? Как проверить, что Земля меньше Юпитера? Что поможет нам сравнить размеры?» | Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл» | Обсуждают, предлагают использовать мерные полоски, аргументируют выбор | Умение анализировать задачу, планировать действия |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Найди Солнце → 2. Выложи планеты по порядку → 3. Приложи мерную полоску → 4. Сравни размеры → 5. Проверь орбиты. | Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание | Повторяют алгоритм, пробуют разместить 2 планеты, сверяют с мерой | Усвоение последовательности, связь «схема–порядок–размер» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про проверку мерой. Помогает: «Кто стоит третьим от Солнца?», «Больше ли Сатурн Земли?» Усложнение: добавить орбиты, рассчитать условные расстояния. | Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль» | Расставляют планеты, сравнивают размеры, маркируют орбиты, делятся результатами | Создан материальный продукт (макет системы), отработаны счёт и сравнение |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Космическая карта готова!»: «Какая планета оказалась самой большой? Где была сложность с порядком? Как мера помогла не ошибиться?» Фиксирует: «Макет готов — космонавты могут лететь!» | Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение | Делятся впечатлениями, оценивают точность, показывают макеты | Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Индивидуальные/коллективные макеты Солнечной системы с упорядоченными планетами и мерными метками.
Образовательные результаты (ФОП ДО):
✅ Расставляет объекты в заданном порядке, считает до 8
✅ Сравнивает размеры с помощью условной меры, использует понятия «больше/меньше»
✅ Участвует в групповой деятельности, аргументирует выбор расположения
✅ Проявляет интерес к космосу и отечественным достижениям
✅ Испытывает радость от точного решения задачи
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 При затруднении с порядком предложить использовать карточки-подсказки с номерами орбит.
🔹 Для детей с особенностями внимания выделить мерные полоски ярким цветом, дать упрощённый набор из 4 планет.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какая планета стоит ближе всех к Солнцу?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «запуск спутника» (шарик по орбите), соединить с направлением «Горки 31».