📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Математика | Занятие 27 | Тема: «Карта детского сада»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Групповая + индивидуальная |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование пространства и ориентирование на плане территории детского сада.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Закреплять умение ориентироваться на плоскости, соотносить реальные объекты с условными обозначениями, использовать простые масштабные соотношения при построении карты. |
| Развивающая | Развивать пространственное мышление, умение планировать расположение объектов, работать с условными знаками и схемами. |
| Воспитывающая | Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, чувство общности («наш детский сад»), умение сотрудничать при создании коллективного продукта. |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Наборы блоков разных цветов/размеров, карточки-символы объектов (здание, площадка, клумба, дорожка, ворота), большой лист ватмана/ковролин для основы, маркеры, фото территории детского сада. Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Разместить 2–3 объекта по образцу на карте |
| Повышенный | Добавить условные обозначения (стрелки, подписи), соблюсти пропорции |
| Для одарённых | Спроектировать «добрую зону» (место для помощи другим) и обосновать её расположение |
| Словарная работа: карта, план, масштаб, условный знак, ориентир, территория, маршрут, пропорция, схема. | |
| Сюжет: «Мы — юные географы! Чтобы делать добрые дела, нужно хорошо знать территорию нашего детского сада. Построим карту, где каждый уголок будет на своём месте!» | |
| Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами объектов), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Проблемная ситуация: «Ребята, к нам пришёл новый воспитанник, но он не знает, где в саду игровая площадка, а где столовая. Как помочь ему сориентироваться? Давайте сделаем карту!» | Ситуация-неопределённость, игровой мотив | Включаются в сюжет, предлагают способы помощи, рассматривают фото территории | Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Как изобразить большое здание на маленьком листе? Что важнее показать на карте: цвет или форму? Как обозначить дорожки?» | Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл» | Обсуждают, предлагают варианты условных знаков, аргументируют выбор | Умение анализировать задачу, планировать действия |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери объект → 2. Найди его место на фото → 3. Возьми условный знак → 4. Размести на карте → 5. Проверь соседа. | Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание | Повторяют алгоритм, пробуют разместить 1–2 объекта, сверяют с образцом | Усвоение последовательности, связь «реальный объект–условный знак» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует групповую работу: раздаёт карточки-символы, напоминает про взаимопроверку. Помогает: «Где у нас песочница?», «Как показать, что здесь горка?» Усложнение: добавить «добрую зону» с пояснением. | Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль» | Размещают объекты на карте, обсуждают расположение, создают коллективный продукт | Создан материальный продукт (карта территории), отработано умение ориентироваться на плане |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Экскурсия по карте»: «Какой объект было сложнее всего разместить? Куда бы вы добавили “добрую зону”? Как карта поможет новому другу?» Фиксирует: «Наша карта готова — теперь никто не заблудится!» | Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение | Делятся впечатлениями, оценивают работу группы, показывают карту | Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Коллективная карта-план территории детского сада с условными обозначениями. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Ориентируется на плоскости, соотносит реальные объекты с условными знаками
✅ Использует простые масштабные соотношения при моделировании
✅ Участвует в групповой деятельности, аргументирует выбор расположения
✅ Проявляет бережное отношение к окружающей среде
✅ Испытывает радость от создания полезного продукта для других
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 При затруднении с масштабом предложить использовать «шаг» как условную меру.
🔹 Для детей с особенностями восприятия подготовить карточки с крупными, контрастными символами.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какой объект ты разместил на карте?»
🔹 Для расширения: провести реальную экскурсию по территории с использованием созданной карты.