📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД
Направление: Механика | Занятие 08 | Тема: «Лабиринт для шарика»
🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ
| Параметр | Значение |
|---|---|
| Группа | Подготовительная (6–7 лет) |
| Возраст детей | 7 лет |
| Продолжительность | 25–30 минут |
| Форма организации | Индивидуальная + коллективная |
| Воспитатель | [ФИО] |
🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)
Цель: Формирование представлений о пространственной навигации и тупиковых ветках через создание механического лабиринта.
| Тип | Формулировка |
|---|---|
| Обучающая | Закреплять умение конструировать замкнутые пространства (стены), создавать пути с развилками и «тупиками», обеспечивать прохождение шарика от входа к выходу. |
| Развивающая | Развивать пространственное мышление, умение планировать маршрут, анализировать ошибки (почему шарик застрял), мелкую моторику. |
| Воспитывающая | Воспитывать интерес к головоломкам, терпение, настойчивость в поиске решения, уважение к результатам других (пройти лабиринт друга). |
🔹 ПОДГОТОВКА К НОД
РППС и материалы: Конструктор с блоками для строительства стен (высокими), основаниями (плоскостями), шариками; карточки-схемы простых лабиринтов; таймер. Индивидуализация:
| Уровень | Задание |
|---|---|
| Базовый | Построить простой лабиринт с одним путем (без тупиков), проверить проходимость |
| Повышенный | Добавить 1–2 тупиковые ветки, запутать маршрут, но оставить один верный путь |
| Для одарённых | Спроектировать лабиринт с подвижными стенками (воротами) или несколькими уровнями |
| Словарная работа: лабиринт, стена, тупик, развилка, маршрут, вход, выход, навигация, головоломка, решение. | |
| Сюжет: «Мастерская головоломок»: 21 октября — День лабиринта! Мы создаём игру для друзей. Шарик должен найти выход, но путь будет непростым. Инженеры, постройте лабиринт, где есть и верный путь, и ложные тропы! | |
| Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Заплутали пальчики», чередование статической/динамической позы, проветривание. |
🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ
| № | Этапы, продолжительность | Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ | Методы, формы, приемы | Предполагаемая деятельность детей | Планируемые результаты |
|---|---|---|---|---|---|
| 1 | ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин | Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришла просьба от фабрики игрушек: спроектировать новый лабиринт. Но шарик всё время застревает или находит выход слишком быстро! Как построить лабиринт, чтобы было интересно искать путь?» | Сюрпризный момент, проблемная ситуация | Включаются в сюжет, предлагают идеи запутывания пути, рассматривают детали | Эмоциональный настрой, принятие роли «конструктора» |
| 2.1 | Этап постановки проблемы 3 мин | «Что такое “тупик”? Зачем он нужен в лабиринте? Как сделать так, чтобы шарик не перепрыгивал через стены? Как проверить, есть ли выход?» | Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы | Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Стены выше шарика + один верный путь» | Умение анализировать механизм, аргументировать выбор |
| 2.2 | Этап восприятия материала 5–6 мин | Демонстрирует алгоритм: 1. Возьми основание → 2. Построй внешние стены → 3. Добавь внутренние перегородки → 4. Оставь проход (коридор) → 5. Протестируй шариком. | Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация | Повторяют алгоритм, собирают пробный участок, тестируют движение | Усвоение последовательности, понимание связи «стена–маршрут» |
| 2.3 | Этап практического решения проблемы 10–12 мин | Организует работу: «Сначала план — потом стены». Помогает: «Где у тебя тупик?», «Не слишком ли широкие коридоры?» Усложнение: добавить «ложные входы» или подвижные элементы. | Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант» | Строят лабиринты, тестируют прохождение, корректируют стены, обмениваются лабиринтами | Создан материальный продукт (модель лабиринта), отработаны навыки сборки |
| 3 | ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин | Игра «Лабиринт пройден!»: «Удалось ли шарику найти выход? Сколько тупиков ты сделал? Чей лабиринт был самым сложным?» Фиксирует: «Наши головоломки готовы к игре!» | Игра-рефлексия на оценку освоения содержания | Делятся впечатлениями, проходят лабиринты друг друга, оценивают сложность | Осознание коллективного результата, позитивное завершение |
🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Созданный продукт: Индивидуальная модель лабиринта с путями и тупиками. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Конструирует замкнутое пространство с внутренними перегородками, создаёт маршрут
✅ Анализирует структуру лабиринта (вход, выход, тупик), вносит корректировки
✅ Участвует в коллективной деятельности, проявляет настойчивость
✅ Проявляет интерес к логическим играм
✅ Испытывает гордость за созданную головоломку
🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ
🔹 Если шарик выпадает: проверить высоту стен, при необходимости надстроить их дополнительными блоками.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные блоки для стен, заранее подготовить основание с разметкой.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Есть ли в твоём лабиринте тупик?»
🔹 Для расширения: провести соревнование «Кто быстрее пройдёт лабиринт соседа», не сбивая стены.