📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 13 | Тема: «Кто быстрее растёт»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование пропорционального роста растений с использованием условной меры и счётных операций.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение моделировать количественные отношения (×1, ×2, ×3) с помощью блоков, сравнивать величины, использовать условную меру для отображения скорости роста.
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение планировать пропорциональное увеличение, осуществлять самоконтроль и взаимопроверку результатов.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к природе и ботанике, уважение к труду садоводов, аккуратность, умение сотрудничать при создании «общего сада».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков, карточки с растениями (дуб, тополь, бамбук, подсолнух), карточки-метки скорости роста (×1, ×2, ×3), измерительные полоски, «Клумба»-основа для выставки, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 2 растения, соблюдая пропорцию 1:2 или 1:3
Повышенный	Построить 3–4 растения, выстроить «ряд роста» по убыванию/возрастанию скорости
Для одарённых	Рассчитать общую высоту «сада», решить задачу: «Если дуб вырос на 4 блока, сколько блоков у бамбука (×3)?»
Словарная работа: скорость роста, пропорция, условная мера, ×1, ×2, ×3, высота, сад, ботаник, сравнение.
Сюжет: «Ботаническая лаборатория»: нам привезли семена, но растут они с разной скоростью! Бамбук растёт в 3 раза быстрее дуба, тополь — в 2 раза. Поможем смоделировать будущую высоту растений, чтобы правильно распланировать клумбу.
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание высоты башен), динамическая пауза «Растём как деревья», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, садовники не знают, как рассадить растения, потому что они вырастут разной высоты. Если посадить их рядом неправильно, одни будут затенять другие. Как смоделировать их будущий рост?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способ измерения пропорций, вспоминают понятия скорости роста	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что значит “растёт в 2 раза быстрее”? Как показать это блоками? Почему нельзя просто ставить блоки наугад?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «берём основу → умножаем блоки», аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери растение → 2. Возьми базовую высоту (1 блок) → 3. Умножь на коэффициент (×2, ×3) → 4. Построй башню → 5. Проверь мерной полоской.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют построить 1 пару растений, сверяют пропорцию	Усвоение последовательности, связь «коэффициент–высота»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про проверку. Помогает: «Сколько блоков у дуба?», «А у бамбука?» Усложнение: рассчитать общую высоту, выстроить ряд по скорости.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Строят модели растений, сравнивают высоты, оформляют «клумбу», сверяют расчёты	Создан материальный продукт («Сад скорости роста»), отработано счётное действие и пропорциональность
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Сад готов!»: «Какое растение оказалось самым высоким? Что было сложнее: считать или умножать? Как пропорция помогла садовникам?» Фиксирует: «Наш клумба распланирована точно!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают модели, называют коэффициенты	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные модели «сада скорости роста» из блоков с карточками-коэффициентами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Моделирует количественные отношения (×1, ×2, ×3), использует условную меру
✅ Сравнивает величины, осуществляет самопроверку и расчёт
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует пропорциональный выбор
✅ Проявляет интерес к природе и уважение к труду садоводов
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с умножением предложить тактильно пересчитывать блоки: «Возьми 2, потом ещё 2, потом ещё 2».
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать цветные карточки-коэффициенты и крупные блоки.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Во сколько раз бамбук выше дуба?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «садового дневника» — зарисовать растения и подписать их высоту в блоках.

Рассказ

Бамбук — это удивительное растение, которое растёт в тёплых странах. Оно похоже на высокую траву, но на самом деле это одно из самых быстрорастущих растений на планете. Бамбук может вырасти за сутки на 75 сантиметров! Это очень много, представьте себе, как быстро он становится выше каждый день.

Из бамбука можно сделать много полезных вещей. Например, из его стволов строят дома, делают мебель и даже бумагу. Бамбук очень прочный и надёжный материал, который может служить долго. Некоторые животные, например, панды, тоже едят бамбук, ведь он не только крепкий, но и полезный для них.

Бамбук — это не только полезное, но и красивое растение. Его можно выращивать в садах и парках, чтобы создавать зелёные и уютные места для отдыха. Бамбук радует глаз своими зелёными листьями и красивыми стволами. Давайте узнавать больше о таких удивительных растениях и беречь их!

Задание

Кто быстрее растёт. Изучаем карточки растений, которые растут с разной скоростью. На счёт увеличиваем растения пропорционально скорости роста: бамбук х3, тополь х2, дуб х1 и т.п.

Пример

Карточки

5 самых быстрорастущих деревьев:

	Название	Скорость	Максимальная высота
1.	Бамбук [не дерево]	1 м / сутки	40 м
2.	Павловия	5 м / год	28 м
3.	Ива (плакучая)	4 м / год	25 м
4.	Тополь (чёрный)	2,5 м / год	20 м
5.	Эвкалипт (прутовидный)	2,5 м / год	20 м

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 38 | Тема: «Собираем буквы по образцу на карточке»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование букв по схематическим образцам в контексте Дня славянской письменности и подготовки к летнему чтению.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить графический образ буквы с конструктивным аналогом, совершенствовать навыки зрительного анализа и мелкой моторики.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, умение работать по схеме, концентрацию внимания и логическое мышление.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к грамоте и истории письменности, аккуратность, усидчивость, бережное отношение к природе и летнему отдыху.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков, карточки-образцы с буквами алфавита, карточки со словами на летнюю тему («Лето», «Река», «Жук», «Книга»), таймер, «Летняя азбука» для выставочной зоны. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 3–4 простые буквы (А, О, Т, П) по чёткому образцу
Повышенный	Собрать 5–6 букв, включая сложные (Ж, Ш, Ю), составить короткое летнее слово
Для одарённых	Составить полное слово или имя летнего героя из собранных букв, оформить «летнюю открытку»
Словарная работа: образец, схема, буква, контур, симметрия, алфавит, печатная буква, азбука, лето, письменность.
Сюжет: «Мастерская летней азбуки»: скоро лето и каникулы! Мы готовим азбуку из блоков, чтобы каждое летнее слово было красивым и правильным. Поможем библиотекарю собрать буквы для летних книжек!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами букв), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришло письмо от библиотекаря! Он просит собрать летнюю азбуку из букв-блоков, чтобы дети не забыли грамоту на каникулах. Поможем?»	Сюрпризный момент, игровой мотив, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как из маленьких блоков получить большую букву? С чего начнём: с вертикальных или горизонтальных линий? Что делать, если блок не помещается в схему?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают стратегию, предлагают варианты сборки, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Рассмотри образец → 2. Найди блоки по размеру → 3. Выложи вертикали → 4. Добавь горизонтали → 5. Сверь с карточкой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить букву «Л» (Лето), сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Посмотри, где угол?», «Проверь, ровные ли линии?» Усложнение: собрать летнее слово или фразу.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают буквы по карточкам, сверяют, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (буквы/слова из блоков), отработаны навыки зрительного анализа
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Азбука готова!»: «Какая буква получилась самой аккуратной? Что было сложно? Какое летнее слово ты собрал?» Фиксирует: «Наша летняя азбука готова — каникулы будут грамотными!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «буквы» и летние слова из блоков по образцу. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Соотносит графический образ буквы с конструктивным аналогом
✅ Работает по схеме, осуществляет самоконтроль
✅ Проявляет аккуратность и интерес к грамоте
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с контуром предложить обвести карточку пальцем, затем выкладывать блоки по линии.
🔹 Для детей с СДВГ сократить время на 1–2 буквы, но увеличить тактильную проверку (погладить ровность линий).
🔹 Для расширения: в следующий раз добавить элемент графической фиксации — зарисовать букву в «Дневник летних каникул».

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 37 | Тема: «Календарь эпох»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование временной шкалы и упорядочивание исторических событий.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить строить последовательность событий на временной шкале, использовать блоки как условную меру интервалов времени, ориентироваться в понятиях «раньше/позже», «прошлое/настоящее».
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение работать с масштабом/моделью, зрительно-пространственное восприятие, способность анализировать хронологию.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к истории родного края и страны, уважение к исторической памяти, аккуратность при создании коллективного макета.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков (длинные и короткие), карточки с изображениями исторических событий/дат (основание города, первый полёт в космос, День Победы и т.д.), длинная основа для шкалы (полоса ткани/картона), маркеры-метки, числа. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Расположить 3–4 события в правильном порядке, используя блоки как разделители
Повышенный	Выстроить шкалу с соблюдением примерного масштаба (1 блок = 10 лет), добавить подписи дат
Для одарённых	Рассчитать интервалы между событиями, добавить «ветку» событий для своего города
Словарная работа: шкала времени, эпоха, дата, интервал, последовательность, хронология, прошлое, настоящее, масштаб.
Сюжет: «Музейная мастерская»: мы готовим выставку «История в лицах и датах». Но карточки с событиями перепутались! Помогите музейным работникам выстроить правильную ленту времени, чтобы посетители не запутались в эпохах.
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за лентой времени), динамическая пауза «Машина времени», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в музее готовят новую выставку, но экскурсовод случайно уронил ленту времени. Даты перемешались! Как помочь восстановить порядок, чтобы показать, что было раньше, а что позже?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают способ упорядочивания, вспоминают знакомые даты	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя ставить события как попало? Как показать, что между постройкой города и первым полётом в космос прошло много лет? Чем измерить это время на столе?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-неопределённость)	Обсуждают, предлагают использовать блоки как «годы», аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери событие → 2. Найди его дату → 3. Положи на начало шкалы → 4. Отсчитай блоки-интервал до следующего события → 5. Проверь последовательность.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют разместить 2 события, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «дата–положение на шкале»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует коллективную работу: раздаёт карточки, блоки. Напоминает: «Сначала старое — потом новое». Помогает: «Что было раньше?», «Сколько блоков отложить?» Усложнение: добавить ветку событий города.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «самоконтроль»	Строят общую ленту времени, размещают события, считают интервалы, оформляют выставку	Создан материальный продукт (коллективная шкала времени), отработаны навыки хронологии
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Экскурсия по музею»: «Какое событие оказалось самым древним? Сколько лет прошло до наших дней? Что было сложно в построении шкалы?» Фиксирует: «Выставка открыта — время сохранено!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, «проводят экскурсию», показывают шкалу	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических и исторических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Коллективная модель «Ленты времени» с карточками событий и блоками-интервалами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Строит последовательность событий, использует условную меру для интервалов
✅ Ориентируется в понятиях «раньше/позже», работает с хронологией
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к истории и культурному наследию
✅ Испытывает радость от создания музейного экспоната

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с порядком дать карточки с визуальными подсказками (например, одежда людей разных эпох).
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать упрощённую шкалу с крупными метками.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какое событие ты разместил первым?»
🔹 Для расширения: добавить реальные артефакты (игрушки, монеты) к точкам на шкале.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 36 | Тема: «Собираем буквы по образцу на карточке» (Поздравительная открытка)

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование букв по схематическим образцам в контексте создания поздравительной открытки ко дню рождения.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить графический образ буквы с конструктивным аналогом, совершенствовать навыки зрительного анализа и мелкой моторики.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, умение работать по схеме, концентрацию внимания и логическое мышление.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к грамоте, аккуратность и усидчивость при выполнении заданий, желание радовать близких поздравлениями.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков праздничных цветов (золотые, серебристые, яркие), карточки-образцы с буквами алфавита, карточки со словами-поздравлениями («С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!», «УРА!», «ПОЗДРАВЛЯЮ!»), таймер, «праздничная рамка» для выставочной зоны. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 3–4 простые буквы (А, О, Т, П) по чёткому образцу
Повышенный	Собрать 5–6 букв, включая сложные (Ж, Ш, Ю), составить короткое поздравление
Для одарённых	Составить полное поздравление «С ДНЁМ РОЖДЕНИЯ!» или имя именинника из собранных букв
Словарная работа: образец, схема, буква, контур, симметрия, алфавит, печатная буква, поздравление, открытка.
Сюжет: «Мастерская праздничных открыток»: каникулы — время дней рождения! Мы готовим поздравительные открытки, где каждое слово собрано из букв-блоков. Поможем сделать красивые надписи для наших друзей!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами букв), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришло письмо от именинников! Они просят помочь собрать поздравительные надписи из букв-блоков, чтобы открытки были красивыми и запоминающимися. Поможем?»	Сюрпризный момент, игровой мотив, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как из маленьких блоков получить большую букву? С чего начнём: с вертикальных или горизонтальных линий? Что делать, если блок не помещается в схему?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают стратегию, предлагают варианты сборки, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Рассмотри образец → 2. Найди блоки по размеру → 3. Выложи вертикали → 4. Добавь горизонтали → 5. Сверь с карточкой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить букву «С» (С Днём рождения!), сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Посмотри, где угол?», «Проверь, ровные ли линии?» Усложнение: собрать полное поздравление или имя именинника.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают буквы по карточкам, сверяют, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (буквы/поздравления из блоков), отработаны навыки зрительного анализа
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Открытка готова!»: «Какая буква получилась самой аккуратной? Что было сложно? Кому ты подаришь свою открытку?» Фиксирует: «Наши поздравления готовы — именинники будут рады!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «поздравительные надписи» из блоков по образцу. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Соотносит графический образ буквы с конструктивным аналогом
✅ Работает по схеме, осуществляет самоконтроль
✅ Проявляет аккуратность и интерес к грамоте
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с контуром предложить обвести карточку пальцем, затем выкладывать блоки по линии.
🔹 Для детей с СДВГ сократить время на 1–2 буквы, но увеличить тактильную проверку (погладить ровность линий).
🔹 Для расширения: в следующий раз добавить элемент графической фиксации — зарисовать букву в «Дневник поздравлений».

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 35 | Тема: «Сколько концов и углов у звезды»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных геометрических представлений через анализ структуры звездообразных фигур и счёт их элементов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить анализировать составную геометрическую фигуру, считать вершины («концы»), углы, точки пересечения и отрезки, соотносить результат с цифрой.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное мышление, умение систематически обследовать фигуру (по контуру, по элементам), закреплять понятия «отрезок», «вершина», «угол».
Воспитывающая	Воспитывать уважение к государственным символам (орден, звезда на башне), интерес к геометрии в архитектуре, аккуратность при исследовании чертежей.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Карточки с контурами звёзд (4-, 5-, 6-конечные), счётные фишки/маркеры, линейки-трафареты, наборы палочек/блоков для конструирования контуров, лупы (для «исследовательского» эффекта), рабочие листы-протоколы. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Проанализировать и посчитать элементы 1 пятиконечной звезды
Повышенный	Сравнить две звезды разной формы, найти разницу в количестве углов/отрезков
Для одарённых	Сконструировать собственную звезду из палочек, заранее рассчитать количество элементов, проверить на практике
Словарная работа: звезда, вершина (конец), угол, отрезок, точка пересечения, контур, геометрия, символ, чертёж.
Сюжет: «Мастерская геометров»: звезда — символ Победы и мира. Чтобы воссоздать её точный чертёж, нужно узнать, из скольких геометрических элементов она состоит. Помогем исследовать фигуру!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание контуров через лупу), динамическая пауза «Геометрические фигуры», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в архиве сохранился чертёж звезды для памятника, но подписи с количеством элементов стёрлись. Как точно узнать, сколько у неё концов, углов и линий, чтобы не ошибиться при реставрации?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способы обследования, вспоминают геометрические термины	Эмоциональный настрой, принятие исследовательской задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто сказать “много углов”? Как не посчитать один угол дважды? Что считать вершиной, а что отрезком?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают стратегию счёта (по часовой стрелке, маркером), аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать последовательность обследования
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери звезду → 2. Обведи контур пальцем → 3. Отметь вершины маркером → 4. Сосчитай углы → 5. Посчитай отрезки → 6. Запиши в протокол.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют обследовать 1 фигуру, сверяют с эталоном	Усвоение последовательности, связь «визуальный элемент–число»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про системный счёт. Помогает: «Где следующий угол?», «Сколько отрезков между вершинами?» Усложнение: сравнить две звезды или сконструировать свою.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Анализируют фигуры, маркируют элементы, считают, заполняют протоколы, делятся данными	Создан материальный продукт (заполненный протокол + модель звезды), отработаны навыки геометрического анализа
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Чертёж восстановлен!»: «У какой звезды оказалось больше всего углов? Что было сложнее: считать вершины или отрезки? Как геометрия помогает строить памятники?» Фиксирует: «Чертежи готовы — символы сохранены!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, сравнивают результаты, показывают протоколы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление геометрических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные протоколы геометрического анализа звёзд + модели из палочек/блоков. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Систематически анализирует составную фигуру, считает вершины, углы, отрезки
✅ Использует маркеры как условную меру для фиксации элементов
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выбор последовательности счёта
✅ Проявляет интерес к геометрии в архитектуре и символах
✅ Испытывает радость от точного исследовательского решения

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При путанице в счёте предложить использовать разные цвета маркеров для вершин, углов и линий.
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать увеличенные карточки с жирными контурами.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько углов у твоей звезды?»
🔹 Для расширения: провести викторину «Где мы видим звёзды в архитектуре города?»

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 34 | Тема: «Сколько птиц мы знаем»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + парная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через классификацию, подсчёт и распределение объектов по регионам в контексте профессии эколога-орнитолога.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить классифицировать объекты по заданным признакам (регион обитания, знакомство/незнакомство), считать в пределах 10–12, соотносить количество с цифрой, строить простые таблицы распределения.
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение анализировать данные, работать с условными знаками (карточки регионов, счётные фишки), планировать последовательность сортировки.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к профессии эколога/орнитолога, интерес к природе России, умение сотрудничать при сборе общих данных, аккуратность в работе.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы карточек с изображениями птиц (известных и малоизвестных), карточки-регионы (лес, город, водоём, степь), счётные блоки/фишки, карточки-цифры 1–10, большие планшеты-таблицы, «полевые журналы» (листы А4). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Рассортировать 5–6 птиц по 2 регионам, посчитать каждую группу
Повышенный	Рассортировать 8–10 птиц по 3–4 регионам, оформить таблицу с цифрами
Для одарённых	Составить сравнительную диаграмму (столбики из блоков), вычислить разницу между регионами
Словарная работа: классификация, регион, орнитолог, эколог, подсчёт, таблица, распределение, диаграмма, полевой журнал.
Сюжет: «Лаборатория орнитолога»: учёные получили фотографии птиц с разных концов России, но данные перемешались. Мы — юные ассистенты-экологи. Поможем разобраться: каких птиц мы уже знаем, каких ещё нет, и где они живут, чтобы заполнить отчёт!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за перемещением карточек по таблице), динамическая пауза «Птицы летят», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в полевую лабораторию пришёл запрос от орнитологов! Нужно срочно разложить фотографии птиц по регионам и посчитать их. Но карточки перемешались, а журнал пустой. Как помочь учёным не запутаться?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают способ сортировки, вспоминают названия птиц	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто сложить все карточки в одну стопку? Как отделить знакомых птиц от новых? Где лучше разместить регион, чтобы было удобно считать?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, предлагают варианты таблиц и меток, аргументируют выбор системы учёта	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Возьми карточку → 2. Определи птицу (знаю/не знаю) → 3. Найди регион → 4. Положи в ячейку → 5. Поставь цифру-счётчик.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют заполнить 1 строку таблицы, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «объект–категория–число»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: раздаёт наборы карточек и планшеты. Напоминает: «Сначала раскладываем — потом считаем». Помогает: «Сколько птиц в лесу?», «Где больше всего?» Усложнение: построить диаграмму из блоков.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «самоконтроль»	Сортируют карточки, считают, заполняют таблицы, строят столбики, сверяют данные	Создан материальный продукт (таблица-отчёт), отработано счётное действие и классификация
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Отчёт принят!»: «Сколько птиц удалось распределить? В каком регионе их больше всего? Что было сложнее: узнавать или считать?» Фиксирует: «Данные для орнитологов готовы!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают точность, показывают таблицы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные таблицы-отчёты «Распределение птиц по регионам» с цифровыми счётчиками. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Классифицирует объекты по заданным признакам, считает и соотносит с цифрой
✅ Работает с таблицей, осуществляет самопроверку и взаимоконтроль
✅ Участвует в парном взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет уважение к профессии исследователя природы
✅ Испытывает радость от точного решения научной задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с классификацией использовать цветовые маркеры на карточках регионов.
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать карточки с крупными, контрастными изображениями и ограничить набор до 4–5 птиц.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «В каком регионе у тебя оказалось больше птиц?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «полевой экспедиции» — дети сами рисуют одну птицу и вносят её в общую таблицу.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 33 | Тема: «Собираем цифры по образцу на карточке»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование цифр по схематическим образцам в контексте весеннего наблюдения за природой.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить графический образ цифры с конструктивным аналогом, совершенствовать навыки счёта и зрительного анализа.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, умение работать по схеме, мелкую моторику и концентрацию внимания.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к весенним изменениям, аккуратность и усидчивость при выполнении заданий.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков, карточки-образцы с цифрами 0–10 в весеннем оформлении (силуэты птиц, листья, цветы), счётные фишки, таймер, «Бинокли наблюдателя» (картонные макеты). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать цифры 1–5 по чёткому образцу
Повышенный	Собрать цифры 6–10, добавить зеркальное отражение или рамку
Для одарённых	Составить двузначное число (например, дату прилёта птиц или количество видов)
Словарная работа: образец, схема, цифра, контур, симметрия, перелётные птицы, наблюдатель, счёт, весна.
Сюжет: «Весенняя орнитологическая станция»: мы ведём дневник наблюдений. Чтобы записать данные о прилёте птиц, нужны чёткие цифровые метки. Соберём их из блоков, чтобы наш журнал был аккуратным и точным!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами цифр через «бинокль»), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам поступили данные с весенней станции, но цифры рассыпались! Как помочь орнитологам быстро восстановить записи о количестве птиц?»	Сюрпризный момент, игровой мотив, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, предлагают способ сборки	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как из маленьких блоков получить большую цифру? С чего начнём: с контура или с середины? Что делать, если блок не помещается в схему?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают стратегию, предлагают варианты сборки, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Рассмотри образец → 2. Найди блоки по размеру → 3. Выложи контур → 4. Заполни середину → 5. Сверь с карточкой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить цифру, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Посмотри, где угол?», «Проверь, ровные ли линии?» Усложнение: собрать двузначное число или зеркальную цифру.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают цифры по карточкам, сверяют, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (цифры из блоков), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Журнал заполнен!»: «Какая цифра получилась самой аккуратной? Что было сложно? Сколько видов птиц ты записал?» Фиксирует: «Наши данные готовы — орнитологи благодарны!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «цифровые метки» из блоков по образцу.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Соотносит графический образ с конструктивным аналогом
✅ Работает по схеме, осуществляет самоконтроль
✅ Проявляет аккуратность и интерес к природе
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с контуром предложить обвести карточку пальцем, затем выкладывать блоки по линии.
🔹 Для детей с СДВГ сократить время на 1 цифру, но увеличить тактильную проверку (погладить ровность контура).
🔹 Для расширения: в следующий раз добавить элемент графической фиксации — зарисовать цифру в «Дневник наблюдателя».

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 31 | Тема: «Модель Солнечной системы»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование Солнечной системы, сравнение величин и упорядочивание объектов по заданному признаку.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение считать до 8, располагать объекты в заданном порядке (от Солнца), сравнивать размеры планет с помощью условной меры, использовать понятия «дальше/ближе», «больше/меньше».
Развивающая	Развивать пространственное мышление, умение работать со схемой-моделью, анализировать пропорциональные соотношения, планировать последовательность сборки.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к космосу и достижениям отечественной космонавтики, умение сотрудничать при создании коллективного макета, бережное отношение к моделям.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных размеров, карточки с изображениями планет и Солнца, «космическое поле» (тёмный ковёр/ватман), полоски-условные меры (для сравнения размеров), маркеры-метки орбит. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Расположить 3–4 планеты по порядку от Солнца, сравнить 2 из них по размеру
Повышенный	Разместить все 8 планет, использовать условную меру для проверки пропорций
Для одарённых	Добавить «орбитальные кольца» (нитки/полоски), рассчитать условное расстояние между планетами (1 блок = 1 условная единица)
Словарная работа: Солнечная система, планета, орбита, размер, порядок, масштаб, условная мера, счёт, космос, спутник.
Сюжет: «Космическое агентство»: перед полётом юные космонавты изучают карту Солнечной системы. Но планеты перепутались! Помогем расставить их по порядку и размеру, чтобы тренировка прошла успешно.
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за «орбитами»), динамическая пауза «Невесомость», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, на тренировочном макете планеты перемешались! Космонавты не могут найти путь. Как расставить их правильно: от самого близкого к Солнцу к самому далёкому?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способ упорядочивания, вспоминают названия планет	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему Меркурий нельзя поставить рядом с Нептуном? Как проверить, что Земля меньше Юпитера? Что поможет нам сравнить размеры?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают использовать мерные полоски, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Найди Солнце → 2. Выложи планеты по порядку → 3. Приложи мерную полоску → 4. Сравни размеры → 5. Проверь орбиты.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют разместить 2 планеты, сверяют с мерой	Усвоение последовательности, связь «схема–порядок–размер»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про проверку мерой. Помогает: «Кто стоит третьим от Солнца?», «Больше ли Сатурн Земли?» Усложнение: добавить орбиты, рассчитать условные расстояния.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Расставляют планеты, сравнивают размеры, маркируют орбиты, делятся результатами	Создан материальный продукт (макет системы), отработаны счёт и сравнение
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Космическая карта готова!»: «Какая планета оказалась самой большой? Где была сложность с порядком? Как мера помогла не ошибиться?» Фиксирует: «Макет готов — космонавты могут лететь!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают точность, показывают макеты	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные/коллективные макеты Солнечной системы с упорядоченными планетами и мерными метками.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Расставляет объекты в заданном порядке, считает до 8
✅ Сравнивает размеры с помощью условной меры, использует понятия «больше/меньше»
✅ Участвует в групповой деятельности, аргументирует выбор расположения
✅ Проявляет интерес к космосу и отечественным достижениям
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с порядком предложить использовать карточки-подсказки с номерами орбит.
🔹 Для детей с особенностями внимания выделить мерные полоски ярким цветом, дать упрощённый набор из 4 планет.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какая планета стоит ближе всех к Солнцу?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «запуск спутника» (шарик по орбите), соединить с направлением «Горки 31».

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 29 | Тема: «Разгадай шифр»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + парная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через освоение стратегии поиска числа методом деления диапазона пополам («больше-меньше»).

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить находить задуманное число в диапазоне 0–10, используя метод последовательных вопросов («Больше?», «Меньше?»), закреплять знание числового ряда.
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение исключать неподходящие варианты, планировать стратегию поиска, работать в паре.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к криптографии и секретным кодам, уважение к правилам игры, умение работать в команде ради разгадки.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков, «карты путешественников» (карточки с пустыми ячейками для кода), цифры 0–10, «секретные конверты» с заданиями, доска для демонстрации числового ряда. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Угадывать число в диапазоне 0–5 с помощью воспитателя
Повышенный	Угадывать число 0–10 в парах, фиксируя подсказки на карте
Для одарённых	Придумать свой «шифр» из 3 цифр для друга, который нужно отгадать
Словарная работа: шифр, код, диапазон, стратегия, больше, меньше, равно, исключение, логика.
Сюжет: «Бюро путешествий»: чтобы отправиться в путешествие по городам и странам, нам нужно получить секретные билеты. Код на билете зашифрован. Разгадаем его, задавая правильные вопросы!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за цифрами на доске), динамическая пауза «Путешественники» (шаги, повороты).

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, перед нами чемодан с билетами на экспедицию, но замки закрыты! Коды потерялись. Остались только подсказки: “Число больше 3, но меньше 8”. Как быстро найти нужное число, не перебирая все подряд?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты перебора, понимают, что это долго	Эмоциональный настрой, принятие задачи поиска оптимального решения
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему спрашивать “Это 4?”, “Это 5?” долго? Как одним вопросом можно убрать половину неподходящих чисел? Что значит “Середина ряда”?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «затруднение»	Обсуждают, предлагают спросить про среднее число (5), аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать стратегию
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери середину ряда (5) → 2. Спроси “Больше или меньше?” → 3. Закрой неподходящую часть → 4. Выбери середину оставшегося → 5. Повторяй, пока не найдёшь.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют найти число на доске вместе с педагогом	Усвоение последовательности, связь «вопрос–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: раздаёт «конверты». Один загадывает, другой отгадывает. Напоминает: «Спрашивай про середину!» Усложнение: найти код из двух цифр для «билета».	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Загадывают и отгадывают числа, используют стратегию «больше-меньше», заполняют карты	Создан материальный продукт (заполненная карта-билет), отработан навык логического поиска
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Шифр разгадан!»: «Какое число было самым хитрым? Какой вопрос помог быстрее всего? Почему стратегия “середины” лучше перебора?» Фиксирует: «Все билеты получены — экспедиция начинается!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают билеты	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: «Билеты путешественников» с разгаданными кодами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Находит число в диапазоне методом деления пополам
✅ Исключает неверные варианты на основе логических условий
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила игры
✅ Проявляет инициативу в поиске стратегии
✅ Испытывает радость от успешного «взлома шифра»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если дети перебирают числа по порядку: мягко напомнить про «волшебную середину» (число 5), которая делит ряд пополам.
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать числовую ленту, где можно физически закрывать пальцем отгаданную часть.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какой вопрос ты задал первым?»
🔹 Для расширения: использовать числа до 20 для самых успешных детей.