Направление: Математика

Собираем цифры по образцу на карточке

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 28 | Тема: «Собираем цифры по образцу на карточке»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование цифр по схематическим образцам в контексте народных узоров и традиций.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить графический образ цифры с конструктивным аналогом, совершенствовать навыки счёта и зрительного анализа.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, умение работать по схеме, мелкую моторику и концентрацию внимания.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, аккуратность и усидчивость при выполнении заданий.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков, карточки-образцы с цифрами 0–9, оформленные в стиле народных орнаментов (гжель, хохлома), счётные фишки, таймер, «ярмарочная» рамка для выставочной зоны. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать цифры 1–5 по чёткому образцу
Повышенный	Собрать цифры 6–9, добавить «рамку-узор» из блоков другого цвета
Для одарённых	Составить «народный код» (например, 3+2=5 или дату праздника), проверить по образцу
Словарная работа: образец, схема, цифра, контур, орнамент, узор, счёт, симметрия, ярмарка.
Сюжет: «Мастерская народных умельцев»: к ярмарке нужно восстановить узорную панель с цифрами. Каждая цифра — часть старинного орнамента. Помогем мастерам собрать точные образцы!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами цифр), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам приехала ярмарочная панель, но все цифры рассыпались! Мастера просят помощи: нужно собрать их точно по старинным образцам, чтобы орнамент не нарушился».	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, предлагают способ сборки	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как из маленьких блоков получить большую цифру? С чего начнём: с контура или с середины? Что делать, если блок не помещается в узор?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-неопределённость)	Обсуждают стратегию, предлагают варианты сборки, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Рассмотри образец → 2. Найди блоки по цвету/размеру → 3. Выложи контур → 4. Заполни середину → 5. Сверь с карточкой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить 1 цифру, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Посмотри, куда указывает стрелка?», «Проверь, совпадает ли угол?» Усложнение: собрать цифру в «рамке» или добавить узор.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают цифры по карточкам, сверяют, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (цифровой узор из блоков), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Ярмарка открыта!»: «Какая цифра получилась самой аккуратной? Что было сложно? Какую цифру ты бы добавил в свой узор?» Фиксирует: «Наши образцы готовы — мастера довольны!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «цифровые узоры» из блоков по образцу. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Соотносит графический образ с конструктивным аналогом
✅ Работает по схеме, осуществляет самоконтроль
✅ Проявляет аккуратность и интерес к народному искусству
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с контуром предложить обвести карточку пальцем, затем выкладывать блоки по линии.
🔹 Для детей с СДВГ сократить время на 1 цифру, но увеличить тактильную проверку (погладить ровность контура).
🔹 Для расширения: в следующий раз добавить элемент графической фиксации — зарисовать цифру в «Дневник мастеров».

04.05.2026

Жар-птица. Модель павлина распускающего хвост

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 28 | Тема: «Жар-птица. Модель павлина распускающего хвост»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о рычажных механизмах и преобразовании движения через создание модели распускающегося хвоста сказочной птицы.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания веерообразного механизма (ось, спицы, тяга), собирать модель птицы с подвижным хвостом.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижной конструкции, координировать мелкую моторику, анализировать работу рычажной системы.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к народным образам и сказкам, аккуратность в работе с механизмами, желание создавать красивые изделия.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, рычагами, спицами, соединителями; бумажные/картонные «перья» для хвоста; раскраски/фломастеры; карточки-схемы сборки; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать ось + 3–4 «перышка» на рычагах, проверить раскрытие
Повышенный	Добавить тягу для управления хвостом, раскрасить перья в народные узоры
Для одарённых	Спроектировать механизм с плавным раскрытием/закрытием или двойной ярус перьев
Словарная работа: жар-птица, павлин, хвост, веер, ось, спица, тяга, механизм, раскрытие, раскраска, орнамент.
Сюжет: «Мастерская сказочных птиц»: нам нужно оживить Жар-птицу, чтобы она могла распускать свой волшебный хвост. Инженеры-художники, соберём механизм и украсим его узорами!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (имитация «раскрытия веера»), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришла Жар-птица, но её хвост не распускается! Как собрать механизм, чтобы перья открывались веером, как в сказках?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «мастера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему хвост должен раскрываться веером? Как соединить перья, чтобы они двигались вместе? Что будет, если ось закреплена туго?» (Демонстрация «ошибки»: перья заклинивают).	Игра-проблемная ситуация (ситуация-опровержение)	Находят ошибку, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужна свободная ось и тяга»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Установи ось → 2. Прикрепи спицы/перья → 3. Добавь тягу-ручку → 4. Проверь движение → 5. Раскрась узором.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала механизм — потом раскраска». Помогает: «Не клинит ли хвост?», «Плавный ли ход?» Усложнение: настроить плавность хода, раскрасить перья в хохлому/гжель.	Продуктивная игровая деятельность, индивидуализация, приём «мастер-консультант»	Собирают механизмы, тестируют раскрытие, раскрашивают, имитируют «танец птицы»	Создан материальный продукт (модель птицы), отработаны навыки сборки подвижного механизма
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Хвост распустился!»: «Раскрывается ли твой хвост плавно? Какой узор тебе понравился? Что было самым сложным?» Фиксирует: «Наши сказочные птицы готовы к ярмарке!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют движение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель птицы с распускающимся хвостом и народными узорами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, преобразующую движение в веерообразное раскрытие
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к фольклору и народному искусству
✅ Испытывает гордость за созданный «сказочный» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если хвост клинит: проверить свободу вращения в центральной оси, не перетягивать крепёж, при необходимости добавить шайбу-прокладку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали-спицы, заранее подготовить перья с отверстиями.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Раскрывается ли твой хвост без заеданий?»
🔹 Для расширения: устроить мини-выставку «Сказочные птицы ярмарки», соединить с направлением «Математика 28» для создания «цифровых табличек» к экспонатам.

04.05.2026

Карта детского сада

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 27 | Тема: «Карта детского сада»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование пространства и ориентирование на плане территории детского сада.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение ориентироваться на плоскости, соотносить реальные объекты с условными обозначениями, использовать простые масштабные соотношения при построении карты.
Развивающая	Развивать пространственное мышление, умение планировать расположение объектов, работать с условными знаками и схемами.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к окружающей среде, чувство общности («наш детский сад»), умение сотрудничать при создании коллективного продукта.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных цветов/размеров, карточки-символы объектов (здание, площадка, клумба, дорожка, ворота), большой лист ватмана/ковролин для основы, маркеры, фото территории детского сада. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Разместить 2–3 объекта по образцу на карте
Повышенный	Добавить условные обозначения (стрелки, подписи), соблюсти пропорции
Для одарённых	Спроектировать «добрую зону» (место для помощи другим) и обосновать её расположение
Словарная работа: карта, план, масштаб, условный знак, ориентир, территория, маршрут, пропорция, схема.
Сюжет: «Мы — юные географы! Чтобы делать добрые дела, нужно хорошо знать территорию нашего детского сада. Построим карту, где каждый уголок будет на своём месте!»
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами объектов), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, к нам пришёл новый воспитанник, но он не знает, где в саду игровая площадка, а где столовая. Как помочь ему сориентироваться? Давайте сделаем карту!»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способы помощи, рассматривают фото территории	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как изобразить большое здание на маленьком листе? Что важнее показать на карте: цвет или форму? Как обозначить дорожки?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают варианты условных знаков, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери объект → 2. Найди его место на фото → 3. Возьми условный знак → 4. Размести на карте → 5. Проверь соседа.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют разместить 1–2 объекта, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «реальный объект–условный знак»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует групповую работу: раздаёт карточки-символы, напоминает про взаимопроверку. Помогает: «Где у нас песочница?», «Как показать, что здесь горка?» Усложнение: добавить «добрую зону» с пояснением.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Размещают объекты на карте, обсуждают расположение, создают коллективный продукт	Создан материальный продукт (карта территории), отработано умение ориентироваться на плане
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Экскурсия по карте»: «Какой объект было сложнее всего разместить? Куда бы вы добавили “добрую зону”? Как карта поможет новому другу?» Фиксирует: «Наша карта готова — теперь никто не заблудится!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают работу группы, показывают карту	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Коллективная карта-план территории детского сада с условными обозначениями. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Ориентируется на плоскости, соотносит реальные объекты с условными знаками
✅ Использует простые масштабные соотношения при моделировании
✅ Участвует в групповой деятельности, аргументирует выбор расположения
✅ Проявляет бережное отношение к окружающей среде
✅ Испытывает радость от создания полезного продукта для других

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с масштабом предложить использовать «шаг» как условную меру.
🔹 Для детей с особенностями восприятия подготовить карточки с крупными, контрастными символами.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какой объект ты разместил на карте?»
🔹 Для расширения: провести реальную экскурсию по территории с использованием созданной карты.

04.05.2026

Собираем цифры по образцу на карточке

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 26 | Тема: «Собираем цифры по образцу на карточке» (Подарок маме)

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование цифр по схематическим образцам в контексте подготовки подарка маме.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить графический образ цифры с конструктивным аналогом, совершенствовать навыки счёта и визуального анализа.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, умение работать по схеме, мелкую моторику и концентрацию внимания.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к семье, желание радовать близких, аккуратность и усидчивость при выполнении задания.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы цветных блоков (красные, розовые, жёлтые — «праздничные» цвета), карточки-образцы с цифрами 1–10, карточки с пожеланиями («Любимой маме», «8 Марта»), таймер, музыка для динамической паузы. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать цифру 8 по чёткому образцу (символ праздника)
Повышенный	Собрать цифру + добавить «рамку» из блоков другого цвета
Для одарённых	Составить «число праздника» (8) + «возраст мамы» в виде двух цифр
Словарная работа: образец, схема, цифра, контур, симметрия, подарок, пожелание, праздник.
Сюжет: «Мастерская подарков»: к празднику мамы мы готовим открытки с цифрами-пожеланиями. Каждая цифра — это часть поздравления. Поможем собрать красивые цифры, чтобы порадовать мам!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами цифр), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, скоро праздник мам! Мы хотим подарить им открытки с красивыми цифрами-пожеланиями. Но цифры рассыпались! Поможем собрать их по образцу, чтобы порадовать наших мам?»	Сюрпризный момент, игровой мотив, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как из маленьких блоков получить большую цифру? С чего начнём: с контура или с середины? Что делать, если блок не помещается?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают стратегию, предлагают варианты сборки, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Рассмотри образец → 2. Найди блоки по цвету/размеру → 3. Выложи контур → 4. Заполни середину → 5. Сверь с карточкой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить цифру 8, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Посмотри, куда указывает стрелка?», «Проверь, совпадает ли угол?» Усложнение: собрать цифру в «рамке» или добавить пожелание.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают цифры по карточкам, сверяют, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (цифра из блоков), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Подарок готов!»: «Какая цифра получилась самой аккуратной? Что было сложно? Кому ты подаришь свою цифру?» Фиксирует: «Наши открытки готовы — мамы будут рады!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «цифровые открытки» из блоков по образцу. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Соотносит графический образ с конструктивным аналогом
✅ Работает по схеме, осуществляет самоконтроль
✅ Проявляет аккуратность и желание порадовать близких
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

01.05.2026

Число и цвет

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 25 | Тема: «Число и цвет»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через решение простых арифметических примеров, декодирование цветового ключа и сборку архитектурного макета в контексте темы «Наш город».

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение решать примеры на сложение и вычитание в пределах 10, соотносить результат с цветовым кодом, собирать конструкцию по числово-цветовой схеме.
Развивающая	Развивать логическое мышление, зрительно-пространственный анализ, умение работать с условными обозначениями и алгоритмом декодирования.
Воспитывающая	Воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к архитектуре родного города, умение доводить начатое дело до конца.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы цветных строительных блоков (4–5 цветов), карточки с простыми примерами, цветовой ключ-таблица, схемы «городских построек» (башня, мост, теремок), планшеты-основы. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Решить примеры до 5, соотнести с 3 цветами, собрать 1 ярус постройки
Повышенный	Решить примеры до 10, использовать 5 цветов, собрать полную постройку по схеме
Для одарённых	Составить свои примеры для заданной цветовой последовательности, проверить соседа
Словарная работа: пример, сумма, разность, код, цвет, схема, алгоритм, декодирование, архитектурный макет.
Сюжет: «Городское бюро архитекторов»: к нам пришла закодированная схема достопримечательности нашего города. Чтобы узнать, какую постройку нужно собрать, решим примеры. Каждый ответ — это цвет блока. Помогем расшифровать чертёж!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за цветовой таблицей), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в городское управление пришёл свёрток с проектом новой достопримечательности, но цвета стёрлись! Остались только математические подсказки. Как понять, какие блоки брать и куда ставить?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, рассматривают материалы, предлагают способ перевода чисел в цвет	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто собрать наугад? Что будет, если перепутать цвет? Как проверить правильность ответа перед сборкой?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «решил → сверил с таблицей → взял блок»	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Реши пример → 2. Найди ответ в цветовом ключе → 3. Возьми блок нужного цвета → 4. Поставь на схему → 5. Проверь соседа.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют расшифровать 1 строку, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «число–цвет–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт схемы, ключи. Напоминает: «Сначала математика, потом стройка». Помогает: «Какой ответ получился?», «С какой стороны ставить?» Усложнение: собрать «секретный этаж» или проверить код соседа.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Решают примеры, подбирают блоки, собирают постройку, сверяют со схемой	Создан материальный продукт (цветная постройка), отработано вычислительное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Проект раскрыт»: «Какая постройка у тебя получилась? Какой пример был самым сложным? Что помогло не ошибиться в цвете?» Фиксирует: «Код расшифрован — архитекторы довольны!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная цветная архитектурная постройка из блоков, собранная по числово-цветовому коду.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Решает простые примеры, соотносит результат с условным знаком (цветом)
✅ Работает по схеме, осуществляет самопроверку
✅ Проявляет аккуратность и интерес к логическим задачам
✅ Испытывает радость от «расшифровки» и успешной сборки

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с вычислением предложить использовать счётные палочки или пальцы как опору.
🔹 Для детей с особенностями внимания выделить цветовую таблицу маркером, дать карточки с крупными цифрами.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какого цвета получился твой первый блок?»
🔹 Для расширения: устроить выставку «Город из блоков», где дети угадывают постройки соседей по цвету.

01.05.2026

Число и цвет

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 24 | Тема: «Число и цвет»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через решение простых арифметических примеров, декодирование цветового ключа и сборку постройки по схеме.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение решать простые примеры на сложение и вычитание в пределах 10, соотносить результат с цветовым кодом, собирать конструкцию по числово-цветовой схеме.
Развивающая	Развивать логическое мышление, зрительно-пространственный анализ, умение работать с условными обозначениями и алгоритмом декодирования.
Воспитывающая	Воспитывать аккуратность, усидчивость, интерес к задачам-«шифровкам», умение доводить начатое дело до конца.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы цветных строительных блоков (4–5 цветов), карточки с простыми примерами (2+3=, 5–1=, 4+4= и т.д.), цветовой ключ-таблица, схемы «загадочных построек» (башня, робот, замок), планшеты-основы. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Решить примеры до 5, соотнести с 3 цветами, собрать 1 ярус постройки
Повышенный	Решить примеры до 10, использовать 5 цветов, собрать полную постройку по схеме
Для одарённых	Составить свои примеры для заданной цветовой последовательности, проверить соседа
Словарная работа: пример, сумма, разность, код, цвет, схема, алгоритм, декодирование, загадочная постройка.
Сюжет: «Бюро секретных архитекторов»: нам пришла закодированная схема. Чтобы узнать, какую постройку нужно собрать, решим примеры. Каждый ответ — это цвет блока. Помогем расшифровать чертёж!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за цветовой таблицей), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, к нам пришёл свёрток от Главного Архитектора. Внутри — схема, но вместо цветов стоят примеры! Как понять, какие блоки брать и куда ставить?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, рассматривают материалы, предлагают способ перевода чисел в цвет	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто собрать наугад? Что будет, если перепутать цвет? Как проверить правильность ответа перед сборкой?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл» (педагог «ошибается» в коде)	Обсуждают, предлагают алгоритм «решил → сверил с таблицей → взял блок»	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Реши пример → 2. Найди ответ в цветовом ключе → 3. Возьми блок нужного цвета → 4. Поставь на схему → 5. Проверь соседа.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют расшифровать 1 строку, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «число–цвет–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт схемы, ключи. Напоминает: «Сначала математика, потом стройка». Помогает: «Какой ответ получился?», «С какой стороны ставить?» Усложнение: собрать «секретный этаж» или проверить код соседа.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Решают примеры, подбирают блоки, собирают постройку, сверяют со схемой	Создан материальный продукт (цветная постройка), отработано вычислительное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Секрет раскрыт»: «Какая постройка у тебя получилась? Какой пример был самым сложным? Что помогло не ошибиться в цвете?» Фиксирует: «Код расшифрован — архитектор доволен!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная цветная постройка из блоков, собранная по числово-цветовому коду. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Решает простые примеры, соотносит результат с условным знаком (цветом)
✅ Работает по схеме, осуществляет самопроверку
✅ Проявляет аккуратность и интерес к логическим задачам
✅ Испытывает радость от «расшифровки» и успешной сборки

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с вычислением предложить использовать счётные палочки или пальцы как опору.
🔹 Для детей с особенностями внимания выделить цветовую таблицу маркером, дать карточки с крупными цифрами.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какого цвета получился твой первый блок?»
🔹 Для расширения: устроить выставку «Город секретов», где дети угадывают постройки соседей по цвету.

01.05.2026

Зубы. Сколько зубов?

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 23 | Тема: «Зубы. Строим и считаем зубы»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование зубного ряда, счёт, работу с симметрией и понимание профессии стоматолога в контексте заботы о здоровье.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение считать в пределах 20, моделировать симметричные ряды, соотносить количество с цифрой, классифицировать элементы по форме (резцы, клыки, коренные).
Развивающая	Развивать пространственное мышление (лево/право, центр, зеркальное отражение), зрительный анализ, умение работать по схеме-формуле.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к профессии врача-стоматолога, бережное отношение к здоровью, аккуратность и готовность помогать «пациентам».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных цветов/форм (имитация зубов), карточки-схемы «зубная формула» (верхняя/нижняя челюсть), цифры 1–20, зеркальца (по желанию), «стоматологический набор» (фартук, шапочка, лупа). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Выложить верхний ряд из 10 блоков по схеме, посчитать
Повышенный	Выложить обе челюсти, соблюсти зеркальную симметрию, подписать цифрами
Для одарённых	Рассчитать «формулу взрослого» (20 зубов) и «молочного» (20 зубов), найти отличия в количестве по типам
Словарная работа: симметрия, зеркальное отражение, ряд, челюсть, резец, клык, коренной, формула, стоматолог, здоровье.
Сюжет: «Мы — инженеры-модельеры в стоматологической клинике! Доктор просит собрать точные макеты челюстей для обучения студентов. Каждый зуб должен стоять на своём месте, чтобы улыбка была здоровой и красивой!»
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Чистим зубки», зрительная гимнастика (слежение за зеркальным отражением), напоминание о гигиене полости рта.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришло письмо от главного стоматолога! Он показывает макет, но зубы рассыпались. Как собрать их правильно, чтобы левая и правая стороны были одинаковыми?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, рассматривают схему, предлагают способ симметричной сборки	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто выложить все зубы в линию? Что будет, если перепутать левую и правую сторону? Как проверить симметрию?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, предлагают использовать зеркало или центральную линию, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Найди центр → 2. Выложи 1-й зуб → 3. Зеркально повтори с другой стороны → 4. Продолжай по парам → 5. Сверь с формулой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить 2 пары, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт схемы, напоминает про самопроверку. Помогает: «Где центр?», «Сколько пар уже собрано?» Усложнение: собрать полную формулу, подписать количество цифрами.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «самоконтроль»	Выкладывают зубные ряды, считают, проверяют симметрию, делятся результатами	Создан материальный продукт (макет челюсти), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Здоровая улыбка»: «Сколько зубов в твоём ряду? Какая сторона была сложнее? Почему важно ухаживать за зубами?» Фиксирует: «Наши макеты готовы для обучения докторов!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают модели	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные макеты зубных рядов из блоков с цифровой маркировкой. Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Моделирует симметричный ряд, избегает нарушения зеркальности
✅ Считает в пределах 20, соотносит количество с цифрой
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выбор расположения
✅ Проявляет уважение к профессии врача и заботу о здоровье
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с симметрией предложить сложить схему пополам или использовать нить-ось.
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать крупные блоки и цветовые подсказки (резцы — белые, коренные — серые).
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько пар зубов ты собрал?»
🔹 Для расширения: добавить элемент ролевой игры «Приём у стоматолога» с проверкой «макетов».

01.05.2026

Иван Иванычи

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 22 | Тема: «Иван Иванычи»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через счёт букв, сравнение длины слов и моделирование имён с помощью конструктора.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение считать буквы в слове, соотносить количество с цифрой/блоками, сравнивать длины имён и отчеств по количественному признаку.
Развивающая	Развивать фонематический слух, умение анализировать структуру слова, классифицировать объекты по длине, работать по алгоритму.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к именам и семейным традициям, аккуратность, умение слушать товарища и работать в парах.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков (1 шт. = 1 буква), карточки с именами и отчествами (Анна Петровна, Иван Иванович, Мария Сергеевна и др.), карточки-цифры 1–12, маркерная доска, «билеты» для пассажиров. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Посчитать и выложить блоками только имя
Повышенный	Посчитать имя + отчество, сравнить длину двух имён, найти разницу
Для одарённых	Составить «самое длинное/короткое ФИО» в группе, записать код в виде формулы
Словарная работа: буква, слог, длина слова, имя, отчество, количество, сравнение, больше/меньше, поровну, пассажир.
Сюжет: «Мы оформляем проездные билеты для пассажиров автобуса. Чтобы билет был именным, нужно точно знать, сколько букв в ФИО. Поможем кассиру посчитать!»
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за карточками), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, кассир автобуса перепутал билеты! Он не знает, сколько букв в именах пассажиров, и не может выдать проездные. Поможем посчитать и выложить имена блоками?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, предлагают способ счёта	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто сложить буквы на глаз? Как не ошибиться в счёте? Что делать, если в имени есть буква, которая пишется, но не слышится?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-неопределённость)	Обсуждают, предлагают алгоритм «трогать по одной», формулируют правило точного счёта	Умение анализировать, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери карточку → 2. Води пальцем по буквам → 3. К каждой букве клади 1 блок → 4. Проверь совпадение → 5. Прикрепи цифру.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить 1 короткое имя, сверяют с цифрой	Усвоение последовательности, связь «буква–блок–цифра»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Сколько букв в твоём имени?», «Чьё имя длиннее?» Усложнение: посчитать имя + отчество, найти разницу в блоках.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «самоконтроль»	Выкладывают «именные башни», сравнивают длины, оформляют «билеты», делятся результатами	Создан материальный продукт (именной билет из блоков), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Билеты готовы!»: «Какое имя оказалось самым длинным? Сколько букв в твоём? Что было сложнее: считать или сравнивать?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу, показывают «билеты»	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «именные билеты» из блоков с цифровой маркировкой.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Считает буквы в слове, соотносит количество с цифрой/блоками
✅ Сравнивает слова по длине, использует понятия «длиннее/короче»
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выбор
✅ Проявляет уважение к именам и внимательность
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении предложить обводить буквы карандашом, параллельно выкладывая блоки.
🔹 Для детей с особенностями внимания использовать карточки с крупным шрифтом и цветовым выделением каждой буквы.
🔹 При нехватке времени оставить 1 вопрос: «Сколько букв в твоём имени?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сортировки билетов по количеству букв в «вагоны» автобуса.

Варианты игры

1. «Семейное древо имен»

Изобразите дерево, где корни — это дедушки, ствол — это папы, а ветви — дети.

Идея для занятия: Рядом с «папиным» стволом ребенок строит башню-небоскреб. Это подчеркивает, что отчество — это «башня», которая строится на фундаменте имени отца.

2. «Портрет в полный рост»

Нарисуйте (или распечатайте) забавного персонажа — «Иван Иваныча» в длинном цилиндре или высокой шляпе.

Идея для занятия: Шляпа персонажа состоит из пустых квадратиков по количеству букв в отчестве. Дети закрашивают или заставляют эти квадраты кубиками. Чем длиннее отчество, тем выше «джентльменская» шляпа.

3. «Строительный кран и стройка»

Иллюстрация, где папа-строитель (в каске) передает ребенку кирпичики.

Идея для занятия: На каждом кирпичике написана буква отчества. Ребенок вместе с «папой-помощником» на картинке возводит свою именную башню. Это создает прямую связь: «Папа дал мне свое имя, а я строю из него башню».

4. «Папа-великан»

Нарисуйте доброго великана, у которого из карманов или из рук тянется лестница в небо.

Идея для занятия: Каждая ступенька лестницы — это буква отчества. Дети строят башню вдоль этой лестницы, чтобы «дотянуться» до облаков.

Совет: Чтобы детям было проще, подготовьте карточки с написанными отчествами, где каждая буква обведена в квадратик. Так им будет легче соотносить количество букв с количеством блоков LEGO или кубиков.

01.05.2026

Касса

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 20 | Тема: «Касса»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование ситуации «покупка корма для птиц» с использованием счёта и простых вычислений.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение считать в пределах 10, соотносить цену товара с количеством условных единиц (монет/блоков), выполнять простые операции сложения при «покупке» нескольких товаров.
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение планировать «покупку», сравнивать цены, работать с условными знаками (ценники, монеты).
Воспитывающая	Воспитывать заботу о зимующих птицах, умение сотрудничать в роли «продавца» и «покупателя», бережное отношение к «деньгам» и товару.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных цветов/размеров («монеты»), карточки-ценники с цифрами 1–10, карточки с изображениями «товаров» (семечки, крупа, сало, ягоды), игрушечная касса/коробка, фартук для «продавца».

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	«Купить» 1–2 товара, посчитать общую стоимость в пределах 5
Повышенный	«Купить» 3 товара, посчитать сдачу, если дано 10 «монет»
Для одарённых	Составить «список покупок» на заданную сумму, найти несколько вариантов сборки

Словарная работа: касса, цена, монета, покупка, сдача, стоимость, сложение, итог, чек.

Сюжет: «Мы открываем магазин “Птичья столовая”! Зимующим птицам нужна наша помощь — нужно купить корм. У каждого есть “кошелёк” с монетами. Поможем правильно посчитать и накормить пернатых друзей!»

Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за «товарами» на полке), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришло письмо от зимующих птиц! Они голодные, а в лесу сложно найти еду. Давайте откроем магазин и купим для них корм! Но для этого нужно уметь считать деньги».	Сюрпризный момент, игровой персонаж, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают «товары», выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«У нас есть 5 монет. Хватит ли их на семечки (3 монеты) и сало (4 монеты)? Как узнать? Что делать, если не хватает?»	Диалог, ситуация-выбор, наводящие вопросы	Обсуждают, предлагают варианты, аргументируют выбор, делают вывод: «Нужно сложить цены»	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери товар → 2. Посмотри цену → 3. Отсчитай монеты → 4. Проверь сумму → 5. Положи в «касс».	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют «купить» 1 товар, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «цена–количество»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: раздаёт «кошельки» и карточки-товары. Напоминает: «Сначала считаем — потом покупаем». Помогает: «Сколько стоит твой товар?», «Хватит ли монет?» Усложнение: найти сдачу или купить 2 товара.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	«Покупают» товары, считают монеты, сверяют цены, делятся результатами	Создан материальный продукт («чек» из блоков), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Покупки сделаны»: «Какой товар был самым дорогим? Сколько монет осталось? Кого мы накормили?» Фиксирует: «Мы купили корм для [Х] птиц — молодцы!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают работу, показывают «чеки»	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «чеки» из блоков, отражающие «покупки» для птиц.

Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Считает в пределах 10, соотносит цену с количеством условных единиц
✅ Выполняет простые операции сложения в игровой ситуации
✅ Участвует в ролевой игре, соблюдает правила «покупки»
✅ Проявляет заботу о зимующих птицах
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с подсчётом — использовать тактильный счёт (трогать монеты по одной).
🔹 Для детей с речевыми особенностями — заранее подготовить карточки с изображениями товаров и крупными цифрами.
🔹 При нехватке времени — сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Сколько монет ты потратил?»
🔹 Для расширения — в следующий раз добавить элемент «сдачи» или «акции» (2 товара по цене 1).

01.05.2026

Числа в сказках

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 19 | Тема: «Числа в сказках»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Место проведения	в группе
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через конструирование объектов, высота которых соответствует числовым данным из знакомых сказок.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить число с количеством блоков, строить конструкции заданной высоты, вспоминать и называть числа, встречающиеся в сюжетах русских народных и авторских сказок.
Развивающая	Развивать логическое мышление, память, зрительно-пространственное восприятие, умение переводить абстрактное число в конкретный конструктивный аналог.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к фольклору и культурному наследию, умение слушать собеседника, сотрудничать при создании «сказочного городка».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков, карточки-сказки с выделенными числами («Три медведя», «Семеро козлят», «Двенадцать месяцев», «Белоснежка и семь гномов», «Два брата»), образцы домиков разной высоты, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 1 домик высотой 1–5 блоков по карточке
Повышенный	Построить 2 домика, сравнить высоту, определить разницу в блоках
Для одарённых	Собрать «сказочную улицу» из 3–4 домиков, посчитать общее количество блоков, записать «код улицы»
Словарная работа: сказка, число, высота, этаж, башенка, домик, счёт, больше/меньше, поровну, сюжет.
Сюжет: «Сказочный городок потерял свои волшебные домики! Помним ли мы, сколько этажей было у героев? Каждое число из сказки — это высота нового дома. Поможем восстановить город!»
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами домиков), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришло письмо от Хранителя Сказок! Он просит помочь восстановить домики, но помнит только числа из сюжетов. Как узнать, какой домик кому принадлежит?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, вспоминают сказки, называют знакомые числа, выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи, актуализация сказочного контекста
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Если в сказке “Три медведя” — сколько этажей у их домика? А у дворца “Двенадцати месяцев”? Что будет, если перепутать числа?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, аргументируют выбор высоты, делают вывод: «Число = количество блоков»	Умение анализировать задачу, планировать действия, связывать число с количеством
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери карточку → 2. Найди число в тексте/на картинке → 3. Отсчитай столько блоков → 4. Построй домик (широкое основание → башенка) → 5. Проверь высоту.	Дидактическая игра	Повторяют алгоритм, пробуют построить домик по одной карточке, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «число–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Какое число в твоей сказке?», «Достаточно ли блоков для крыши?» Усложнение: сравнить два домика, выложить их в ряд по возрастанию.	Продуктивная игровая деятельность	Строят домики по карточкам, считают блоки, сравнивают высоту, делятся результатами, создают общий «городок»	Создан материальный продукт (сказочные домики), отработано счётное действие, закреплены знания о числах в фольклоре
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра-рефлексия: «Сказочная улица готова! Какой домик самый высокий? Какое число было самым “волшебным” в твоей сказке? Что было легко, а что потребовало внимания?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу, показывают домики, называют использованные числа	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических и культурных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные/групповые модели «сказочных домиков» из блоков. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Соотносит число с количеством деталей, строит объект заданной высоты
✅ Вспоминает и называет числа, встречающиеся в знакомых сказках
✅ Участвует в коллективной деятельности, аргументирует выбор
✅ Проявляет интерес к фольклору и культурному наследию
✅ Испытывает радость от совместного создания «сказочного городка»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с поиском числа в карточке — использовать визуальные маркеры (обвести цифру, выделить цветом).
🔹 Для детей с особенностями восприятия — дать карточки с крупными цифрами и фото героев.
🔹 При нехватке времени — сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Сколько блоков в твоём домике?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры «Путешествие по сказочной улице», где шарики-герои «ходят» в гости.

30.04.2026