📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 12 | Тема: «Построй по образцу одной половины» (Симметрия)

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений о симметрии и умение достраивать объект по его половине.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение выделять ось симметрии, строить зеркальное отражение фигуры из блоков по образцу одной её части.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное мышление, умение соотносить детали по форме, цвету и расположению, осуществлять самоконтроль.
Воспитывающая	Воспитывать эстетический вкус (чувство симметрии в природе и искусстве), аккуратность, желание создавать красивые «подарочные» узоры.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков, карточки-образцы с половинками фигур (бабочки, снежинки, сердечки, ёлочные игрушки), зеркала (для проверки), «Выставочная полка подарков». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Достроить простую фигуру (сердце, ёлка) по образцу
Повышенный	Достроить сложную фигуру с цветовым узором (бабочка, снежинка)
Для одарённых	Придумать и построить собственную симметричную фигуру для друга
Словарная работа: симметрия, ось, зеркальное отражение, половина, целое, узор, подарок, бабочка.
Сюжет: «Мастерская подарков»: Дед Мороз (или именинник) готовит подарки, но рисунки на упаковках волшебным образом разделились пополам! Поможем восстановить узоры, чтобы подарки стали красивыми и полными.
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика «Снежинка» (слежение за движением по симметричному узору), проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, посмотрите на эти картинки. Что с ними случилось? Они разрезаны пополам! Как сделать так, чтобы бабочка снова стала целой и красивой?»	Проблемная ситуация, наглядность	Включаются в сюжет, предлагают сложить или дорисовать/достроить вторую часть	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Где проходит линия, которая делит фигуру пополам? (Ось симметрии). Как понять, какой блок нужно поставить справа, если слева стоит синий квадрат?»	Диалог, приём «забыл»	Обсуждают принцип зеркальности, предлагают подставить зеркало или считать клетки	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Найди ось симметрии → 2. Посмотри, какой блок у оси → 3. Поставь такой же рядом → 4. Двигайся дальше, повторяя форму и цвет → 5. Проверь зеркалом.	Наглядный метод, алгоритмическая карта	Повторяют алгоритм, пробуют достроить 1 элемент, проверяют себя	Усвоение последовательности, связь «половина ↔ целое»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки. Напоминает: «Считай от центра». Помогает: «Сколько клеточек до оси?», «Какой цвет был первым?» Усложнение: придумать свой узор.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Достраивают фигуры из блоков, проверяют симметрию, создают «подарки»	Создан материальный продукт (симметричные фигуры), отработаны навыки моделирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Подарки готовы!»: «Какая фигура была самой сложной? Как ты проверял, правильно ли построил? Почему симметрия делает предметы красивыми?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают работы, оценивают точность	Осознание результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные симметричные модели (бабочки, узоры и т.д.) из блоков. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Понимает принцип симметрии, достраивает объект по половине
✅ Соотносит детали по форме и цвету, осуществляет самоконтроль
✅ Участвует в обсуждении, проявляет аккуратность
✅ Проявляет эстетический вкус и интерес к конструированию
✅ Испытывает радость от создания целого образа

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении использовать зеркало, поставленное на ось симметрии, для визуальной проверки.
🔹 Для детей с особенностями восприятия выделить ось симметрии на карточке яркой линией.
🔹 Для расширения: предложить детям поменяться карточками и проверить работу друг друга.

Рассказ

Задание

Построй по образцу одной половины. Карточки с одной стороной, надо построить полную фигуру. Например, бабочка.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 11 | Тема: «Сколько мам?»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через счёт, классификацию по родственным ролям и построение пропорциональных моделей в контексте темы «Семья и малая Родина».

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение считать в пределах 20, классифицировать объекты по признаку «поколение» (мама/бабушка), соотносить количество с цифрой, строить башни-«ветви» пропорционально числу членов семьи.
Развивающая	Развивать логическое мышление (понимание вложенности понятий: бабушка — тоже мама), умение сравнивать совокупности, планировать последовательность сборки «семейного дерева».
Воспитывающая	Воспитывать уважение к семье, любовь к маме и бабушке, умение сотрудничать при создании общего «добра», аккуратность, ценность заботы о близких.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков двух оттенков (например, тёплые — для мам, пастельные — для бабушек), карточки-символы «Мама», «Бабушка», «Я», цифры 1–20, основа-«ствол» для общего дерева, маркеры-метки, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Посчитать и выстроить 2 башни (мама + бабушка), сопоставить с цифрами
Повышенный	Построить «ветви» для всей семьи, сравнить высоту, вычислить разницу
Для одарённых	Добавить «прабабушек» (3-е поколение), составить формулу «Сколько мам в моём роду?» (мамы + бабушки + прабабушки)
Словарная работа: мама, бабушка, поколение, семья, ветвь, количество, больше/меньше, на сколько, счёт, род.
Сюжет: «Семейное древо»: к празднику мы хотим узнать, сколько мам живёт в наших семьях. Ведь бабушка — это тоже мама нашей мамы! Поможем посчитать всех и построить «Древо Мам», чтобы ни одна не осталась без внимания.
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание ветвей дерева), динамическая пауза «Обнимашки для мамы», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, мы хотим подарить открытки всем мамам и бабушкам. Но как точно узнать, сколько их всего в наших семьях, если бабушка — тоже мама? Как не запутаться в подсчётах?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способ разделения по поколениям, вспоминают роли в семье	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто сложить все карточки в кучу? Как показать, что бабушка старше мамы? Как связать число с высотой башни?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «сначала мама, потом бабушка», аргументируют выбор цвета/высоты	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери роль → 2. Отсчитай блоки → 3. Построй башню → 4. Прикрепи карточку → 5. Проверь число.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют построить 1 ветвь, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «роль–количество–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт наборы, напоминает про взаимопроверку. Помогает: «Сколько бабушек в твоём древе?», «На сколько башня мамы выше?» Усложнение: вычислить общее число «мам» в роду.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Строят ветви, считают, сопоставляют с цифрами, соединяют в общее древо, сверяют результаты	Создан материальный продукт («Древо Мам»), отработано счётное действие и классификация
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Древо расцвело!»: «Сколько мам в твоей семье? Какая ветвь оказалась самой высокой? Почему важно помнить и маму, и бабушку?» Фиксирует: «Наше семейное древо готово — любовь считается!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают ветви, называют числа	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических и нравственных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные/коллективные «Древа Мам» из блоков с цифровыми метками поколений.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Считает объекты, классифицирует по поколениям, соотносит количество с цифрой
✅ Строит пропорциональные конструкции, осуществляет самопроверку
✅ Участвует в обсуждении, проявляет уважение к семье
✅ Проявляет интерес к родословной и умение заботиться о близких
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При путанице в поколениях использовать цветовое кодирование (мамы — один цвет, бабушки — другой).
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать карточки с крупными цифрами и пиктограммами.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько мам и бабушек в твоей семье?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «Письмо маме» — вложить записку в основание башни.

Рассказ

Мама — это самый близкий и родной человек для многих детей. Она заботится о нас, любит и всегда готова помочь. Мама учит нас важным вещам, которые пригодятся в жизни. Например, она рассказывает о мире вокруг, помогает узнавать новое и развиваться.

Мама умеет многое: готовить вкусные блюда, стирать и гладить одежду, убирать дом. Она делает всё это, чтобы нам было уютно и хорошо. Мама всегда рядом, когда мы болеем или грустим, и старается сделать так, чтобы мы чувствовали себя счастливыми.

Мы должны ценить и любить наших мам, помогать им и говорить им о том, как мы их любим. Ведь мама — это не только забота и поддержка, но и пример того, как нужно относиться к другим людям.

Задание

Сколько мам? Считаем мам в нашей группе. А бабушки — это же тоже мамы! 

Пример

В комплект конструктора «Математика» входят наклейки с цифрами. Их можно наклеить на блоки и собирать нужные числа.

.

---

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 10 | Тема: «Птица и птенцы»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование объектов с сохранением пропорций и признаков подобия.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение конструировать объект по образцу и его уменьшенные копии, сохраняя пропорции, цвет и форму; сравнивать объекты по величине, использовать понятия «больше/меньше», «пропорционально».
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное мышление, понимание масштаба и подобия, умение анализировать конструкцию и переносить её в уменьшенном варианте.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к домашним животным и птицам, интерес к наблюдению за природой, аккуратность, умение сотрудничать при создании «птичьей семьи».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных размеров и цветов, карточки-образцы птиц (курица, утка, гусь), «гнездо»-основа для выставки, измерительные полоски-эталоны, таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать птицу и 1 уменьшенную копию, соблюдая цвет и форму
Повышенный	Собрать птицу + 2 птенца разного размера, выстроить в ряд по убыванию
Для одарённых	Рассчитать коэффициент уменьшения, собрать «птичью семью» из 4 поколений
Словарная работа: птица, птенец, пропорция, масштаб, подобие, уменьшение, величина, больше/меньше, семья, гнездо.
Сюжет: «Птичий двор»: на ферме вылупились птенцы! Но они должны быть похожи на маму-птицу. Поможем построить птичью семью из блоков, чтобы каждый птенец был уменьшенной копией мамы!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание размеров объектов), динамическая пауза «Птички летают», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, на птичьем дворе переполох! Птенцы вылупились, но не похожи на маму. Как сделать так, чтобы каждый птенец был уменьшенной копией птицы, сохраняя цвет и форму?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способ уменьшения, вспоминают признаки подобия	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему птенец должен быть похож на маму? Как уменьшить конструкцию, не потеряв форму? Что значит “пропорционально”?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «сначала мама → потом уменьшаем каждый блок», аргументируют	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери птицу по образцу → 2. Выбери блоки в 2 раза меньше → 3. Повтори форму → 4. Сохрани цвет → 5. Проверь подобие.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 птенца, сверяют с мамой-птицей	Усвоение последовательности, связь «образец–копия–пропорция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт образцы, напоминает про проверку пропорций. Помогает: «Какой блок меньше?», «Сохранён ли цвет?» Усложнение: собрать 2–3 птенца разного возраста.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Строят птичьи семьи, сравнивают размеры, корректируют пропорции, выстраивают в ряд	Создан материальный продукт (птичья семья из блоков), отработано понимание подобия
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Птичья семья собрана!»: «Похож ли твой птенец на маму? Что было сложнее: уменьшить или сохранить цвет? Как ты проверил пропорции?» Фиксирует: «Наши птицы готовы к выставке!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают семьи, оценивают подобие	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные модели «птичьих семей» с сохранением пропорций и признаков подобия.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Конструирует объект и его уменьшенные копии, сохраняя пропорции и признаки
✅ Сравнивает объекты по величине, использует понятия «пропорционально», «подобие»
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выбор блоков для уменьшения
✅ Проявляет бережное отношение к домашним животным и интерес к наблюдению
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи на подобие

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с пропорциями использовать измерительные полоски для тактильного сравнения.
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать карточки с цветовыми маркерами «мама/птенец».
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Похож ли твой птенец на маму?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры «Птичий двор» с озвучиванием птиц.

Рассказ

Птенцы и взрослые птицы отличаются по многим параметрам. Птенцы — это младшие и беспомощные создания, которые только вылупились из яиц. Они не умеют летать и полностью зависят от родителей, которые их кормят и защищают. Перья у птенцов могут быть менее развитыми и не такими яркими, как у взрослых особей.

Взрослые птицы, в отличие от птенцов, уже умеют летать, они более самостоятельны и могут добывать себе пищу. У многих видов птиц взрослые особи имеют более развитые и яркие перья, которые служат для привлечения партнёров и обозначения территории.

Кроме того, поведение птенцов и взрослых птиц также отличается. Птенцы требуют много внимания и заботы, в то время как взрослые птицы более независимы и способны выживать в различных условиях.

Задание

Птица и птенцы. Строим птицу из нескольких блоков и потом ее уменьшенные «копии», чтобы походили (цветом, формой).

Инструкция

.

---

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 09 | Тема: «Собираем узоры»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через конструирование орнаментов с использованием симметрии и повторения фрагментов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение создавать узоры из повторяющихся и зеркально отражённых фрагментов, классифицировать элементы по форме и цвету, работать по схеме-образцу.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное мышление, понимание симметрии и ритма, умение анализировать структуру узора, планировать последовательность сборки.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству, уважение к культурному наследию, аккуратность, умение сотрудничать при создании коллективного орнамента.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных цветов и форм, карточки-образцы узоров (ленты, бордюры, розетки), схемы симметрии (вертикальная, горизонтальная), «выставочная лента» для демонстрации работ, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать простой бордюр из 3–4 повторяющихся фрагментов по образцу
Повышенный	Создать узор с зеркальным отражением, добавить цветовую ритмику
Для одарённых	Спроектировать сложный орнамент с двумя осями симметрии, объяснить закономерность
Словарная работа: узор, орнамент, фрагмент, повтор, симметрия, зеркальное отражение, ритм, бордюр, розетка, закономерность.
Сюжет: «Мастерская народных умельцев»: дикие животные оставили следы на снегу — красивые узоры! Мы — мастера-орнаменталисты. Поможем создать узоры из блоков, чтобы украсить выставку «Мир дикой природы»!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание линий узора), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришла посылка от лесных жителей! В ней — следы на снегу, но они рассыпались на части. Как собрать из них красивые узоры, чтобы украсить нашу выставку?»	Сюрпризный момент, игровой мотив	Включаются в сюжет, рассматривают образцы, предлагают способ сборки	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему узор должен повторяться? Как сделать так, чтобы левая и правая часть были одинаковыми? Что будет, если нарушить ритм?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «повтор → зеркало → проверка», аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери фрагмент → 2. Повтори его → 3. Проверь зеркальность → 4. Добавь цветовой ритм → 5. Сверь с образцом.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 фрагмент, сверяют с зеркалом	Усвоение последовательности, связь «фрагмент–повтор–симметрия»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт образцы, напоминает про самопроверку. Помогает: «Где ось симметрии?», «Повторяется ли фрагмент?» Усложнение: создать узор с двумя осями симметрии.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают узоры, проверяют симметрию, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (орнамент из блоков), отработаны навыки конструирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Выставка открыта!»: «Какой узор получился самым красивым? Где была ось симметрии? Что было сложнее: повторять или зеркалить?» Фиксирует: «Наши узоры готовы — выставка украшена!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают узоры, называют элементы симметрии	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные орнаменты из блоков с элементами повтора и симметрии.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Создаёт узор из повторяющихся и зеркальных фрагментов, работает по схеме
✅ Анализирует структуру орнамента, осуществляет самопроверку
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выбор элементов
✅ Проявляет интерес к народному искусству и культурному наследию
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с симметрией предложить использовать зеркало или сложить схему пополам для проверки.
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать карточки с чёткими цветовыми маркерами осей симметрии.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Повторяется ли твой фрагмент?»
🔹 Для расширения: добавить элемент аппликации — наклеить узор на бумажную основу для выставки.

Рассказ

Калейдоскоп

Задание

Собираем узоры. Собираем узоры из повторяющихся фрагментов, отзеркаленных фрагментов.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 07 | Тема: «Сколько листов?»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через сбор данных, классификацию по цвету и построение столбчатой диаграммы (графика) с использованием блоков.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить классифицировать объекты (листья) по признаку цвета, вести подсчёт в пределах 10, соотносить количество с высотой столбика (башни из блоков), строить простую диаграмму.
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение анализировать данные («чего больше/меньше»), зрительное восприятие, навыки конструирования по числовому образцу.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к осенним явлениям, аккуратность, умение сотрудничать при создании «общего гербария».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков (зелёные, жёлтые, оранжевые, красные), настоящие осенние листья (или качественные имитации), карточки-символы цветов, подносы для сортировки, «Герарий-планшет» (основа для графика). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Рассортировать листья по 2 цветам, построить 2 столбика, сравнить их высоту
Повышенный	Рассортировать по 4 цветам, построить полную диаграмму, ответить на вопросы («Чего больше?»)
Для одарённых	Вычислить разницу между самым высоким и низким столбиком, посчитать общее количество листьев
Словарная работа: листья, график, диаграмма, столбик, количество, цвет, зелёный, жёлтый, оранжевый, красный, больше/меньше.
Сюжет: «Садовая лаборатория»: в саду опали листья. Чтобы навести порядок и сделать красивый гербарий, нужно узнать, каких листьев больше всего. Садовники просят помощи в подсчётах!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание цветовых столбиков), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в саду ветер надул целые кучи листьев! Как нам быстро понять, каких листьев больше — красных или жёлтых, не пересчитывая их каждый раз заново?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты подсчёта и хранения информации	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Можно ли сложить листья в кучу и сразу увидеть результат? Как сделать так, чтобы количество стало видно издалека? Что может заменить листья на схеме?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают выстроить листья или блоки в ряд, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери цвет листа → 2. Положи в свой поднос → 3. Возьми блок такого же цвета → 4. Поставь блок на другой → 5. Посчитай высоту башни.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют построить 1 столбик, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «предмет–цвет–блок–число»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: раздаёт листья и блоки. Напоминает: «Сначала сортируем — потом строим». Помогает: «Сколько красных?», «Какой столбик выше?» Усложнение: сравнить два столбика, найти разницу.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Сортируют листья, строят «башни-графики», сравнивают высоту, делают выводы	Создан материальный продукт (цветовая диаграмма), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Гербарий готов!»: «Какого цвета листьев оказалось больше всего? Сколько всего желтых? Как график помог нам не ошибиться?» Фиксирует: «Наша статистика готова!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают графики, называют результаты	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные или групповые столбчатые диаграммы из блоков по цветам листьев. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Классифицирует объекты по цвету, строит диаграмму по результатам подсчёта
✅ Сравнивает количество объектов по высоте столбиков, использует понятия «больше/меньше»
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выводы на основе данных
✅ Проявляет интерес к природе и исследовательской деятельности
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с подсчётом предложить выкладывать листья в ряд перед заменой их на блоки.
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать блоки с высокой контрастностью цветов.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какой столбик у тебя получился самым высоким?»
🔹 Для расширения: добавить элемент аппликации — наклеить реальные листья рядом со столбиками.

Рассказ

Осенью природа меняется: листья на деревьях становятся разноцветными и опадают. Это происходит потому, что меняется длина дня и температура воздуха. Растения чувствуют, что скоро станет холоднее, и начинают готовиться к зиме.

Когда дни становятся короче и прохладнее, в деревьях уменьшается количество солнечного света и тепла, необходимого для жизни. Поэтому растения начинают уменьшать количество питательных веществ, поступающих к листьям. Жилки, которые переносят полезные вещества, начинают закупориваться, и листья опадают. Это естественный процесс, который помогает деревьям сохранить силы для будущего года.

Опавшие листья укрывают землю и защищают корни растений от холода. Так природа заботится о том, чтобы деревья могли пережить зиму и снова порадовать нас весной своими зелёными листьями.

Задание

Сколько листьев осенних нашли мы сегодня поп пути в детский сад? Всё посчитали, график построили: зелёные, жёлтые, оранжевые, красные.

Пример

В комплект конструктора «Математика» входят наклейки с цифрами. Их можно наклеить на блоки и собирать нужные числа.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 06 | Тема: «Дом дня рождения»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через конструирование объектов по числовому признаку и классификацию по чётности/нечётности.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить число с количеством блоков, классифицировать числа на чётные/нечётные, строить конструкции с заданными параметрами (форма крыши в зависимости от чётности числа).
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение анализировать числовые признаки, планировать последовательность сборки, работать по алгоритму.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к праздникам и традициям, умение радовать близких, аккуратность, сотрудничество при создании «праздничного посёлка».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков, карточки с датами дней рождения (1–31), карточки-подсказки «чётное/нечётное», образцы крыш (плоская/конёк), «праздничная площадь» для выставки, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить дом по числу своего дня рождения (1–10), выбрать форму крыши по подсказке
Повышенный	Определить чётность числа самостоятельно, построить дом с декоративными элементами
Для одарённых	Построить два дома (свой и друга), сравнить количество блоков, вычислить разницу
Словарная работа: чётное, нечётное, число, количество, крыша, конёк, плоская, дом, день рождения, классификация.
Сюжет: «Праздничный посёлок»: каникулы — время дней рождения! Мы строим дома для именинников: если число чётное — крыша плоская, если нечётное — крыша коньком. Поможем построить праздничный посёлок!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание форм крыш), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам пришло письмо от именинников! Они хотят жить в праздничном посёлке, но не знают, как построить дом по своему числу. Поможем?»	Сюрпризный момент, игровой мотив, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как узнать, чётное число или нечётное? Почему крыша зависит от этого? Что будет, если перепутать форму?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают способ проверки (деление на 2), аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Возьми карточку с числом → 2. Проверь чётность → 3. Отсчитай блоки → 4. Построй стены → 5. Выбери крышу → 6. Проверь.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют построить 1 дом, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «число–признак–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Какое у тебя число?», «Какая крыша нужна?» Усложнение: построить дом для друга, сравнить.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Строят дома по числам, классифицируют по крышам, сверяют, делятся результатами	Создан материальный продукт (дом дня рождения), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Посёлок готов!»: «Сколько домов с плоской крышей? С коньком? Что было сложнее: считать или выбирать крышу?» Фиксирует: «Наш праздничный посёлок готов!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают дома, называют числа	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные модели «домов дня рождения» с классификацией по форме крыши.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Соотносит число с количеством, классифицирует числа на чётные/нечётные
✅ Строит конструкцию по заданным параметрам, осуществляет самопроверку
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует выбор формы крыши
✅ Проявляет интерес к праздникам и умение радовать близких
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с чётностью использовать тактильный приём: «Разложи блоки по парам — остался ли один?»
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать карточки с цветовым кодированием (чётные — зелёные, нечётные — красные).
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Какая крыша у твоего дома?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры «Праздник в посёлке» с приглашением «гостей».

Рассказ

Задание

Дом дня рождения.

Строим дом из стольких блоков, какое число дня рождения.

Чётное — крыша плоская, нечётное — крыша коньком. Можно считать все блоки, из которых построен дом или только блоки этажей (стен).

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 05 | Тема: «Семь Я»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через сравнение, измерение условной мерой и конструирование пропорциональных объектов в контексте семьи.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение сравнивать объекты по высоте/возрасту, считать в пределах 10, соотносить количество с цифрой, строить башни пропорционально заданному числу.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное мышление, понимание отношений «старше/младше», «выше/ниже», умение планировать последовательность сборки.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к семье, заботу о старших и младших, умение сотрудничать, бережное отношение к результатам труда.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы блоков разных размеров, карточки с изображениями членов семьи (малыш, ребёнок, родитель, бабушка/дедушка), карточки-цифры 1–10, «семейный ковёр»-основа, маркеры-метки возраста. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 3–4 башни по карточкам, посчитать блоки, сопоставить с цифрой
Повышенный	Построить полную семью (5–7 членов), выстроить в порядке возраста, добавить цифровые бирки
Для одарённых	Вычислить разницу в возрасте между членами семьи, построить «забор» пропорциональной высоты
Словарная работа: семья, возраст, башня, высота, старше/младше, выше/ниже, пропорция, счёт, цифра, семь Я.
Сюжет: «Бюро семейных измерений»: мы готовим выставку «Моя семья в блоках». Каждая башня должна быть высотой в годах своего героя. Поможем точно отсчитать и построить, чтобы портрет семьи был правильным!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание высоты башен), динамическая пауза «Семейная зарядка», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, фотографии семьи перепутались, а годы забылись! Как построить башни так, чтобы каждая точно показывала возраст своего героя?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способ счёта и сравнения, вспоминают правила работы с блоками	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя ставить высокую башню для малыша? Как проверить, что папа старше ребёнка? Как связать число с высотой?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «карточка → возраст → блоки → проверка», аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери карточку → 2. Найди возраст → 3. Отсчитай блоки → 4. Построй башню → 5. Поставь цифру.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют построить 1 башню, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «число–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт наборы, напоминает про взаимопроверку. Помогает: «Сколько лет бабушке?», «Какая башня выше?» Усложнение: выстроить в ряд по возрастанию, вычислить разницу.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Строят башни, считают, сопоставляют с цифрами, сверяют порядок, делятся результатами	Создан материальный продукт (семейный ряд башен), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Портрет готов!»: «Какая башня самая высокая? Сколько лет самому младшему? Что было сложнее: считать или сравнивать?» Фиксирует: «Наша семья собрана — портрет точный!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают ряды, называют числа	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные ряды башен «Семь Я» с цифровыми метками возраста. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Сравнивает объекты по высоте/возрасту, считает и соотносит с цифрой
✅ Строит пропорциональные конструкции, осуществляет самопроверку
✅ Участвует в обсуждении, аргументирует порядок расположения
✅ Проявляет уважение к семье и заботу о близких
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с пропорциями использовать тактильное сравнение: «Приложи башню к карточке».
🔹 Для детей с особенностями восприятия дать карточки с крупными цифрами и цветовыми подсказками.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько блоков в самой высокой башне?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «семейного дерева» — соединить башни нитями-связями.

Рассказ

Задание

Семь Я.

Строим башни в соответствии с возрастом членов семьи.

1 кубик — 1 год.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 04 | Тема: «Грибочки»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через конструирование составных объектов, счёт и классификацию по количественному признаку.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение конструировать составную модель (ножка + шляпка) по заданному алгоритму, считать блоки в пределах 10, соотносить количество с цифрой, раскладывать модели по группам.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, понимание отношений «часть–целое», умение работать по образцу и осуществлять самоконтроль.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к лесным дарам, аккуратность, умение сотрудничать в паре/группе при «сборе урожая».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков (преимущественно 2×2 и 2×4), карточки-цифры 1–10, корзины/лотки для сортировки, карточки-образцы «гриб», «лесная поляна», таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 3–5 грибочков по образцу (2×4 на 2×2), посчитать блоки в каждом
Повышенный	Собрать грибы по цветовому коду, разложить по корзинам в соответствии с цифрой-меткой
Для одарённых	Составить «семейство грибов» по размеру, решить простую задачу сложения (2 больших + 3 маленьких = ?)
Словарная работа: гриб, шляпка, ножка, блок, часть и целое, количество, цифра, корзина, счёт, лес.
Сюжет: «Лесные собиратели»: рейнджеры просят помочь собрать и посчитать грибы перед зимой. Каждый гриб строится из двух частей, а корзинки ждут точного количества. Поможем навести порядок на поляне!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание контуров грибов), смена позы при работе за столом/ковром, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в лесу рассыпался весь урожай грибов! Рейнджеры не могут разобрать, сколько их, и боятся ошибиться в подсчётах. Как правильно собрать грибы и разложить по корзинкам, чтобы всё было точно?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способ сборки и счёта, вспоминают правила работы с блоками	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто навалить блоки в кучу? Как сделать гриб устойчивым? Как проверить, что в корзинке ровно 5 штук, а не 6?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают алгоритм «сначала ножка, потом шляпка», аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Возьми основу (2×2) → 2. Поставь шляпку (2×4) → 3. Посчитай все блоки → 4. Найди цифру → 5. Положи в корзину.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 гриб, сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «конструкция–счёт»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: раздаёт блоки и корзины. Напоминает: «Сначала строим — потом считаем». Помогает: «Сколько блоков в твоём грибе?», «В какую корзинку его положить?» Усложнение: сложить грибы «семействами» по количеству.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают грибы, считают блоки, сортируют по цифрам, сверяют с эталоном	Создан материальный продукт (отсортированные грибы), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Урожай собран!»: «Сколько грибов в самой полной корзинке? Что было сложнее: строить или считать? Как грибы помогут лесу?» Фиксирует: «Рейнджеры благодарны — учёт точный!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, показывают корзинки, называют числа	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Отсортированные модели грибов из блоков, распределённые по корзинам с цифровыми метками. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Конструирует составной объект, считает блоки и соотносит количество с цифрой
✅ Работает по алгоритму, осуществляет самопроверку и взаимоконтроль
✅ Участвует в групповой деятельности, аргументирует выбор распределения
✅ Проявляет бережное отношение к природе и аккуратность
✅ Испытывает радость от точного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При путанице в счёте предложить тактильно пересчитывать блоки, касаясь каждого пальцем.
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать корзины с наклеенными крупными цифрами и цветными точками-подсказками.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько грибов ты положил в свою корзинку?»
🔹 Для расширения: добавить элемент «лесной карты» — разместить корзины по секторам поляны.

Рассказ

Задание

Грибочки. Строим грибочки (блок 2×4 на блоке 2×2), собираем и считаем грибочки.

Пример