.

---

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 12 | Тема: «Пускатель волчков»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и механизмах раскручивания (пускателях) через создание модели волчка и установки для запуска.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение собирать волчок (ось + диск) и механизм пускателя (шестерни/рейка/ручка), обеспечивать быстрое вращение.
Развивающая	Развивать умение подбирать передаточное число (скорость вращения), координировать движения при запуске, анализировать длительность вращения.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к игрушкам-механизмам, аккуратность, желание улучшить результат друга.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, дисками/колесами, шестернями, рейками/ручками, шарики (для проверки), таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать волчок и запустить его руками
Повышенный	Собрать механический пускатель (например, зубчатую рейку или ручку с передачей)
Для одарённых	Спроектировать пускатель, который раскручивает волчок в два раза быстрее (ускоритель)
Словарная работа: волчок, пускатель, ось, диск, шестерня, вращение, скорость, баланс, запуск, инерция.
Сюжет: «Фабрика игрушек»: Мы делаем подарок — классные волчки! Но чтобы они крутились долго и быстро, их нужно правильно запустить. Руками не всегда получается. Изобретем пускатель!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Юла» (вращение пальцами), чередование статической/динамической позы.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, посмотрите, мой волчок упал и не крутится. А у вас крутится? Как сделать так, чтобы волчок закрутился сам, как только мы нажмем кнопку или потянем ручку?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают идеи механизмов, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «изобретателя»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как передать вращение от ручки к волчку? Что будет, если шестерни разного размера? Как закрепить волчок в пускателе, чтобы он не болтался?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужна передача + крепление»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери волчок (ось по центру!) → 2. Построй рамку-держатель → 3. Установи механизм раскрутки → 4. Вставь волчок → 5. Запусти.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный волчок, тестируют рукой	Усвоение последовательности, понимание связи «баланс ↔ вращение»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала волчок, потом пускатель». Помогает: «Не задевает ли волчок стенки?», «Крутится ли механизм легко?» Усложнение: замерить время вращения секундомером.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают пускатели, запускают волчки, замеряют время, улучшают конструкции	Создан материальный продукт (пусковая установка), отработаны навыки сборки механизмов
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Битва волчков!»: «Чей волчок крутился дольше всех? Что помогло пускателю разогнать его? Чью модель ты хотел бы взять себе?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, проводят мини-соревнование, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные модели волчков и механических пускателей. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает вращающуюся конструкцию и механизм для её запуска
✅ Планирует сборку, контролирует баланс волчка и работу передачи
✅ Участвует в коллективной деятельности, проявляет изобретательность
✅ Проявляет интерес к механике игрушек
✅ Испытывает гордость за создание работающего механизма

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если волчок бьется о стенки: проверить центровку оси, увеличить зазор в держателе, убедиться, что диск не перекошен.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные оси и диски, упростить механизм пускателя (например, простая ручка с трением).
🔹 Для расширения: украсить диски волчков узорами, чтобы при вращении наблюдать эффект смешения цветов.

Рассказ

Задание

Пускатель волчков. Собираем из осей и колёс волчков и строим модель пускателя для них.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 11 | Тема: «Вертолёт»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении, балансе и подъёмной силе через создание модели вертолёта.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания шасси, несущего вала и ротора, собирать модель вертолёта, обеспечивать свободное вращение и устойчивость.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку летательного аппарата, координировать мелкую моторику, анализировать распределение веса и влияние ротора на баланс.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к авиации и достопримечательностям родного края, аккуратность в работе, уважение к труду пилотов и инженеров.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, платформами, роторами/лопастями, хвостовым стабилизатором, шасси; карточки с изображением достопримечательностей города/региона; «воздушное поле» для тестирования (гладкая поверхность); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать шасси + корпус + 1 несущий ротор, проверить свободное вращение
Повышенный	Добавить хвостовой винт/стабилизатор, настроить баланс для устойчивости на «взлёте»
Для одарённых	Спроектировать модель с двойным ротором или регулировкой угла лопастей, рассчитать центр тяжести
Словарная работа: вертолёт, ротор, вал, лопасть, хвостовой винт, баланс, подъёмная сила, шасси, достопримечательность, полёт.
Сюжет: «Воздушная экскурсия»: мы строим вертолёты, чтобы совершить обзорный полёт над достопримечательностями нашей малой Родины! Ротор должен крутиться легко, а кабина — оставаться устойчивой. Инженеры, проверим баланс!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей, имитация работы лопастей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, аэроклуб просит помощи: вертолёты не могут взлететь, роторы заклинило! Как собрать механизм, чтобы лопасти крутились свободно, а корпус не заваливался на бок?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали ротора и вала	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему ротор должен крутиться легко? Что будет, если кабина слишком тяжёлая спереди? Как проверить баланс перед «взлётом»?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Равномерный вес + свободный вал»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери шасси → 2. Установи вертикальный вал → 3. Закрепи ротор → 4. Добавь стабилизатор → 5. Проверь вращение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют свободный ход	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала ротор — потом кабина». Помогает: «Не задевает ли ротор корпус?», «Не перевешивает ли нос?» Усложнение: протестировать на наклонной поверхности, настроить хвостовой винт.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают вертолёты, тестируют вращение, корректируют баланс, имитируют «полёт» над карточками	Создан материальный продукт (модель вертолёта), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Вертолёт в воздухе!»: «Крутится ли твой ротор без рывков? Что помогло удержать баланс? Над какой достопримечательностью ты бы пролетел?» Фиксирует: «Наш флот готов к экскурсии!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают механизм	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель вертолёта с рабочим ротором и устойчивым шасси.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая свободное вращение и баланс
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и распределение веса
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к авиации и достопримечательностям родного края
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» аппарат

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если ротор клинит: проверить зазор между валом и корпусом, уменьшить трение, при необходимости добавить шайбу-прокладку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные лопасти с готовыми пазами, заранее подготовить узлы крепления шасси.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крутится ли твой ротор свободно?»
🔹 Для расширения: провести «воздушную экскурсию» — дети по очереди «летят» над карточками достопримечательностей, называя их.

Рассказ

Вертолёт — это такой летательный аппарат, который может подниматься в воздух и лететь в любом направлении. У вертолёта есть большие вращающиеся лопасти, которые помогают ему взлетать и приземляться. Управляет вертолётом пилот, он следит за тем, чтобы всё было в порядке и вертолёт летел безопасно.

Вертолёты могут быть очень полезными: они помогают людям в экстренных ситуациях, например, спасают их в горах или доставляют лекарства в труднодоступные места. Также вертолёты используют для перевозки грузов и пассажиров на большие расстояния. Это очень удобные и быстрые помощники в воздухе!

Задание

Вертолёт. Строим модель вертолёта для облёта достопримечательностей.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 10 | Тема: «Трактор» (Колёсный)

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о колёсном шасси и различии размеров колёс (тяговых и управляемых) через создание модели колёсного трактора.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания устойчивого шасси, устанавливать большие задние колёса (для тяги) и маленькие передние (для управления), собирать модель трактора.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку транспортной техники, координировать мелкую моторику, анализировать влияние размера колёс на проходимость и управление.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к труду механизаторов и сельских тружеников, интерес к сельскохозяйственной технике, аккуратность в работе с конструктором.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы:

• Конструктор с осями, большими задними колёсами (часто с шипами/зубьями для сцепления), маленькими передними колёсами, платформами, кабинами.
• Карточки-схемы колёсных тракторов.
• «Поле» для тестирования (ковёр или неровная поверхность).
• Таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать шасси с 4 колёсами (2 больших, 2 маленьких) и кабиной, проверить качение
Повышенный	Добавить навесное оборудование (плуг, прицеп), протестировать на «неровном поле»
Для одарённых	Спроектировать трактор с поворотным механизмом переднего моста или системой регулировки колеи

Словарная работа: трактор, колёса (задние/передние), шасси, кабина, навесное оборудование, плуг, прицеп, проходимость, сцепление, механизатор, поле.

Сюжет: «Сельская мастерская»: на поле нужна помощь! Трактор должен вспахать землю и перевезти урожай. Почему у трактора сзади колёса огромные, а спереди маленькие? Инженеры, соберите надёжный колёсный трактор, который не застрянет и справится с любой работой!

Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (имитация вращения колёс), чередование статической и динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этап, время	Деятельность педагога	Методы, приёмы	Деятельность детей	Планируемые результаты
1	Орг-мотивационный 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, механизаторы просят помощи: старый трактор сломался, а поле ждёт! Как собрать новый трактор, чтобы он не застревал в земле и мог тянуть тяжёлый прицеп? Почему задние колёса должны быть больше передних?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация, наводящие вопросы	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали колёс	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера», понимание функции колёс
2.1	Постановка проблемы 3 мин	«Почему нельзя сделать все колёса одинаковыми? Что будет, если большие колёса поставить вперёд, а маленькие — назад? Как проверить устойчивость?»	Диалог, приём «забыл», демонстрация «ошибки» (трактор с маленькими задними колёсами буксует)	Обсуждают, выбирают правильное расположение, формулируют правило: «Большие сзади для тяги, маленькие спереди для поворота»	Умение анализировать конструкцию, аргументировать выбор
2.2	Восприятие материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери платформу (раму) → 2. Установи большие задние колёса → 3. Закрепи маленькие передние → 4. Проверь свободное вращение → 5. Установи кабину.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют движение по ровной поверхности	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь — функция»
2.3	Практическое решение 10–12 мин	Организует работу: – «Сначала ход — потом кабина». – Напоминает: «Проверь, легко ли крутятся колёса». – Индивидуально помогает: «Не задевают ли колёса платформу?», «Крепко ли сидят на осях?». Варианты усложнения: • Добавить прицеп. • Протестировать на ковре («пашне»).	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают тракторы, тестируют проходимость, корректируют оси, имитируют работу на поле	Создан материальный продукт (модель колёсного трактора), отработаны навыки сборки
3	Рефлексия 3–4 мин	Игра «Трактор в поле»: «Проехал ли твой трактор по неровностям? Что помогало ему не застревать? Как ты улучшил модель?» Фиксирует: «Наши тракторы готовы к работе!»	Игровая рефлексия, коллективное действие, наводящие вопросы	Делятся впечатлениями, демонстрируют проходимость, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение, закрепление механических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель колёсного трактора с большими задними и маленькими передними колёсами.

Образовательные результаты (в соответствии с ФОП ДО):

✅ Ребёнок собирает подвижную конструкцию, обеспечивая проходимость за счёт размера колёс
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует качество крепления колёс и осей
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет уважение к труду механизаторов и интерес к сельскохозяйственной технике
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» трактор

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если колёса не крутятся: проверить, плотно ли они сидят на оси (не слишком туго), убедиться, что они не задевают элементы платформы.
🔹 Для детей с моторными особенностями: использовать крупные колёса с чёткими отверстиями для осей, заранее подготовить узлы крепления рамы.
При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив ключевой вопрос: «Проехал ли твой трактор по ковру без остановки?»
Для расширения: провести «сельскую эстафету» — перевезти «урожай» (блоки) с одного поля на другое с помощью собранных тракторов.

Рассказ

Трактор — это специальная машина, которая помогает людям работать в поле. У трактора есть мощный двигатель и большие колёса, которые позволяют ему передвигаться по неровной местности и выполнять разные задачи: пахать землю, сеять семена, убирать урожай.

Трактор — незаменимый помощник для фермеров и работников сельского хозяйства. Он делает труд легче и помогает выращивать урожай. Благодаря трактору многие сельскохозяйственные работы выполняются быстрее и качественнее.

Задание

Труженик села — трактор. Строим модель трактора: медленного, но трудолюбивого.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 09 | Тема: «Гоночный автомобиль»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о скоростных характеристиках и устойчивости через создание модели гоночного автомобиля.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания аэродинамичного кузова, низкого центра тяжести и устойчивого шасси, собирать модель гоночного автомобиля.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку скоростной конструкции, координировать мелкую моторику, анализировать влияние формы и распределения веса на устойчивость.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к автоспорту и инженерии, аккуратность в работе, уважение к правилам безопасности на трассе.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, колёсами, платформами, обтекателями; карточки-схемы гоночных машин; «гоночная трасса» (ровная поверхность); таймер, флажки «Старт/Финиш». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать шасси + 4 колеса + простой кузов, проверить качение
Повышенный	Добавить аэродинамичный обтекатель, настроить баланс для устойчивости на поворотах
Для одарённых	Спроектировать модель с регулируемой колёсной базой или системой «антикрыло»
Словарная работа: гоночный автомобиль, кузов, шасси, аэродинамика, центр тяжести, устойчивость, скорость, трасса, обтекатель, баланс.
Сюжет: «Гоночная команда»: дикие животные устраивают гонки! Но наши машины неустойчивы на поворотах. Инженеры, соберите скоростной автомобиль, который не перевернётся и придёт к финишу первым!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Крутим руль», чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, животные-гонщики просят помощи: их машины переворачиваются на поворотах! Как сделать так, чтобы автомобиль был быстрым, но устойчивым?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему низкий автомобиль устойчивее? Что будет, если колёса поставить слишком широко? Как проверить баланс перед гонкой?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Низкий центр тяжести + широкая колея»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери шасси → 2. Закрепи колёса → 3. Установи кузов → 4. Проверь баланс → 5. Протестируй на трассе.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют качение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала шасси — потом кузов». Помогает: «Не шатается ли машина?», «Не задевают ли колёса кузов?» Усложнение: добавить обтекатель, протестировать на «повороте».	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают автомобили, тестируют на трассе, корректируют баланс, имитируют гонку	Создан материальный продукт (модель гоночного автомобиля), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Гонка завершена!»: «Устояла ли твоя машина на повороте? Что помогло ей быть устойчивой? Как ты улучшил модель?» Фиксирует: «Наши гонщики готовы к старту!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют устойчивость, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель гоночного автомобиля с устойчивым шасси.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Собирает скоростную конструкцию, обеспечивая устойчивость и баланс
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует распределение веса
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к автоспорту и инженерному делу
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» автомобиль

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если машина переворачивается: проверить ширину колеи, снизить центр тяжести, добавить утяжелители на шасси.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные колёса и простые соединения, заранее подготовить узлы крепления кузова.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Устояла ли твоя машина на повороте?»
🔹 Для расширения: провести мини-соревнование «Чья машина быстрее и устойчивее?» на общей трассе.

Рассказ

Гоночный болид — это специальная машина, которая создана для участия в автомобильных гонках. У болида лёгкий обтекаемый корпус и мощный двигатель, который позволяет ему быстро разгоняться и развивать высокую скорость.

Болиды проектируются так, чтобы обеспечить максимальную скорость и управляемость на гоночной трассе. Они помогают гонщикам соревноваться и показывать своё мастерство. Гонки на болидах — это захватывающее зрелище, которое привлекает многих любителей автоспорта.

Задание

Строим модель гоночного болида. Проводим гонки на построенных спортивных автомобилях.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 07 | Тема: «Грузовик»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о колёсном шасси и грузовом кузове через создание модели грузовика для перевозки урожая.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания шасси (рама, ось, колёса) и грузового кузова, собирать модель грузовика, обеспечивать устойчивость груза.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку транспортного средства, координировать мелкую моторику, анализировать соотношение размера кузова и шасси.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к труду водителей и фермеров, аккуратность в работе с механизмами, желание создавать полезные модели.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, колёсами, платформами, бортами; «груз» (шарики, блоки-фрукты); карточки-схемы сборки грузовика; «дорога» для тестирования. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать шасси + 4 колеса + простой кузов, проверить качение
Повышенный	Добавить борта, чтобы груз не выпадал, настроить баланс кузова
Для одарённых	Спроектировать самосвал (кузов с механизмом наклона) или длинномер
Словарная работа: грузовик, шасси, кабина, кузов, борта, ось, колесо, груз, баланс, перевозка.
Сюжет: «Автопарк фермы»: урожай созрел, но возить его не на чем! Нам нужны надёжные грузовики. Инженеры, соберите машину, которая не только поедет, но и довезёт фрукты целыми!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Крутим руль», чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, фермеры ждут грузовики! Но пока есть только детали. Как собрать машину, чтобы она была прочной, колёса крутились, а кузов держал яблоки?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему кузов должен быть широким? Что будет, если колёса поставить слишком близко? Как сделать так, чтобы груз не выпал на повороте?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Широкая база + высокие борта»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери шасси (раму) → 2. Закрепи оси и колёса → 3. Проверь качение → 4. Установи кузов → 5. Проверь устойчивость груза.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала ходовая — потом кузов». Помогает: «Крутятся ли колёса?», «Не падает ли груз?» Усложнение: добавить кабину или сделать борта повыше.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают грузовики, тестируют перевозку «фруктов», корректируют конструкцию	Создан материальный продукт (модель грузовика), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Грузовики на линии!»: «Удалось ли довезти груз? Что помогало удерживать яблоки? Какой грузовик самый вместительный?» Фиксирует: «Автопарк готов к работе!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют перевозку, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель грузовика, способная перевозить «груз». Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает транспортную модель, обеспечивая устойчивость груза и качение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует соотношение частей
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет уважение к профессии водителя и фермера
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» грузовик

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если кузов падает: проверить центр тяжести, возможно, нужно утяжелить шасси или расширить колею.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные колёса и простые соединения, заранее подготовить платформу.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Довёз ли твой грузовик груз до финиша?»
🔹 Для расширения: провести «гонки гружёных машин» по трассе из занятия «Горки 07».

Рассказ

Грузовик — это большая машина, которая перевозит грузы. У неё открытый или закрытый кузов, в который можно загрузить разные вещи: песок, кирпичи, игрушки или даже фрукты и овощи. Грузовики помогают перевозить всё необходимое, чтобы дома и магазины были полны товарами.

У грузовика есть кабина для водителя и мощный мотор, который позволяет машине перевозить тяжёлые грузы. Грузовики работают вместе с другими машинами, чтобы всё в городе и за его пределами было устроено и работало. Они помогают людям перевозить вещи быстро и удобно.

Задание

Грузовик. Собираем модель грузовика, который возит урожай.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 06 | Тема: «Колесо обозрения»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и подвесе через создание модели колеса обозрения.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания вращающегося колеса с подвесными кабинами, обеспечивая свободное вращение и устойчивость конструкции.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать баланс и распределение нагрузки.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к аттракционам и инженерии, аккуратность в работе, уважение к правилам безопасности.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, платформами, колёсами/обручами, подвесами, ручками-приводами; бумажные/картонные «кабины»; карточки-схемы сборки; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать колесо + ось + 2–4 кабины, проверить свободное вращение
Повышенный	Добавить ручку-привод, настроить баланс для плавного вращения
Для одарённых	Спроектировать механизм с зубчатой передачей для ускорения/замедления или двойное колесо
Словарная работа: колесо обозрения, вращение, ось, кабина, подвес, баланс, привод, аттракцион, устойчивость, механизм.
Сюжет: «Парк аттракционов»: к празднику открывается новое колесо обозрения! Но кабины не крутятся. Инженеры, соберите рабочее колесо, чтобы именинники могли прокатиться с видом на праздничный посёлок!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, колесо обозрения не крутится! Кабины висят, но не двигаются. Как сделать так, чтобы колесо вращалось плавно и безопасно?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему колесо может застрять? Что будет, если кабины неравномерно распределены? Как проверить баланс перед запуском?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Равномерное распределение + свободная ось»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери основание → 2. Установи ось → 3. Прикрепи колесо → 4. Размести кабины равномерно → 5. Проверь вращение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала баланс — потом вращение». Помогает: «Не перекашивает ли колесо?», «Крутится ли ось плавно?» Усложнение: добавить привод или зубчатую передачу.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают колёса, размещают кабины, тестируют вращение, имитируют «прокатку»	Создан материальный продукт (модель колеса обозрения), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Колесо крутится!»: «Вращается ли твоё колесо плавно? Что помогло удержать баланс? Кого бы ты посадил в кабины?» Фиксирует: «Аттракцион открыт!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель колеса обозрения с рабочим механизмом вращения. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая баланс и свободное вращение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к аттракционам и инженерному делу
✅ Испытывает гордость за созданный «работающий» аттракцион

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если колесо перекашивает: проверить равномерность размещения кабин, при необходимости добавить противовес.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали, заранее подготовить крепления для кабин.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крутится ли твоё колесо без заеданий?»
🔹 Для расширения: соединить с темой «Математика 06» — «посадить» в кабины фигурки-именинников из построенных домов.

Рассказ

Колесо обозрения — это большая карусель с кабинками. Она крутится, и все могут увидеть город с высоты. Кабинки безопасны, и всем весело кататься!

На колесе обозрения можно прокатиться с родителями или друзьями. Вы сможете посмотреть на красивые дома, парки и улицы. Это как будто путешествие на облаке!

Колесо обозрения — это радость и веселье. Приходите на карусели, чтобы прокатиться и полюбоваться видом сверху!

Задание

Строим колесо обозрения.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 05 | Тема: «Комбайн»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и сборочном механизме через создание модели комбайна, загребавшего объекты при качении.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания шасси и вращающегося сборочного элемента (вал с лопастями/шипами), обеспечивать загребание шариков при движении.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать взаимодействие вращения и поступательного движения.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к сельскохозяйственной технике, аккуратность в работе с механизмами, уважение к труду механизаторов.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, платформами, шестернями, лопастями/шипами, колёсами; мелкие шарики («зерно»); карточки-схемы сборки; тестовая поверхность; «бункер» (контейнер). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать шасси + 1 вращающийся сборщик, проверить загребание при качении
Повышенный	Настроить высоту и ширину сборщика, добавить «бункер», обеспечить непрерывный сбор
Для одарённых	Спроектировать механизм с двойным рядом сбора или регулируемой скоростью вращения вала
Словарная работа: комбайн, шасси, колёса, сборщик, вращение, механизм, урожай, загребание, бункер, передача.
Сюжет: «Мастерская уборочной техники»: поля готовы, но сборщик комбайна не крутится! Инженеры, соберите рабочую модель, которая будет катиться и одновременно загребать «зерно»-шарики в бункер!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей, имитация работы вала), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, механизаторы просят помощи: комбайн катится, но не собирает урожай! Как сделать так, чтобы вал крутился вперёд и загребал шарики, когда модель движется?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали привода	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему лопасти должны вращаться вперёд, а не назад? Что будет, если вал слишком высоко или низко? Как связать качение колёс и вращение сборщика?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужен зазор + правильное направление вращения»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери шасси → 2. Установи вал с лопастями → 3. Закрепи колёса → 4. Провери зазор до пола → 5. Протестируй качение + сбор.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала ход — потом сбор». Помогает: «Крутится ли вал вперёд?», «Загребает ли он шарики?», «Не задевает ли пол?» Усложнение: добавить бункер, настроить ширину сбора.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают комбайны, тестируют сбор на поверхности, корректируют высоту, имитируют уборку	Создан материальный продукт (модель комбайна), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Уборка завершена!»: «Загребает ли твой комбайн шарики при качении? Что помогло настроить зазор? Как ты улучшил модель?» Фиксирует: «Наши комбайны готовы к полю!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют сбор, оценивают механизм	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель комбайна с рабочим вращающимся сборщиком. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая загребание при качении
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и направление вращения
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к сельскохозяйственной технике и инженерному делу
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарики не загребается: проверить направление вращения (должно быть навстречу движению), уменьшить зазор до пола, при необходимости добавить шипы/лопасти.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные валы с готовыми пазами, заранее подготовить узлы крепления колёс.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Загребает ли твой комбайн шарики при качении?»
🔹 Для расширения: провести мини-соревнование «Чей комбайн соберёт больше за 1 минуту?» с подсчётом шариков.

Рассказ

Комбайн — это удивительная машина, которая помогает людям в сельском хозяйстве. Она умеет делать много работы сразу: собирает урожай, например, зерно или овощи, и делает это быстро и эффективно. Комбайн облегчает труд фермеров и позволяет получать больше урожая.

Комбайн состоит из разных частей, которые работают вместе. У него есть кабина для водителя, мотор, специальные механизмы для сбора урожая (например «жатка» как на картинке).

Задание

Собираем модель комбайна.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 04 | Тема: «Пароход»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о гребном движителе и передаче вращения через создание модели парохода с колёсным приводом.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания корпуса и гребного колеса (ось, лопасти, привод), собирать модель парохода, обеспечивать плавное вращение.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать взаимодействие лопастей и воды (условно).
Воспитывающая	Воспитывать интерес к истории речного транспорта, аккуратность в работе с механизмами, уважение к труду судостроителей и капитанов.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, платформами, лопастями/дисками, ручками-приводами; карточки-схемы сборки; «река» (синяя ткань/ковёр); таймер, флажки «причал/порт». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать корпус + 1 гребное колесо, проверить свободное вращение
Повышенный	Добавить 2 колеса по бокам, синхронизировать вращение, установить рубку
Для одарённых	Спроектировать механизм с зубчатой передачей к колёсам, рассчитать оптимальное расположение лопастей
Словарная работа: пароход, корпус, палуба, гребное колесо, лопасть, ось, привод, вращение, движение, судостроение.
Сюжет: «Речные верфи»: старый пароход ждёт ремонта! Без гребных колёс он не сдвинется с места. Инженеры-судостроители, соберите рабочий механизм, где вращение создаёт «упор» в воду и толкает судно вперёд!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей, имитация работы колёс), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, капитан просит помощи: пароход встал на якоре, колёса не крутятся! Как прикрепить лопасти к оси, чтобы при вращении пароход начал двигаться по реке?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали привода	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему лопасти должны быть широкими? Что будет, если ось зажата? Как соединить ручку с колесом, чтобы не было рывков?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Свободная ось + симметричные лопасти»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери корпус → 2. Вставь ось → 3. Закрепи лопасти по кругу → 4. Прикрепи привод/ручку → 5. Проверь вращение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют ход	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала корпус — потом колёса». Помогает: «Не задевают ли лопасти борт?», «Крутится ли ось плавно?» Усложнение: добавить рубку, протестировать «ход по реке».	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают пароходы, тестируют вращение, корректируют зазоры, имитируют рейс	Создан материальный продукт (модель парохода), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Пароход отчалил!»: «Крутятся ли твои колёса без рывков? Что удерживало лопасти на оси? Как ты улучшил модель?» Фиксирует: «Флот готов к рейсам!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают механизм	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель парохода с рабочим гребным колесом. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая плавное вращение движителя
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и симметрию
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к истории техники и речному транспорту
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если колесо клинит: проверить зазор между лопастями и бортом, уменьшить трение оси, при необходимости добавить шайбу-прокладку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные лопасти с готовыми пазами, заранее подготовить узлы крепления оси.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крутится ли твоё гребное колесо свободно?»
🔹 Для расширения: провести «речную регату» — сравнить плавность хода моделей на «водной» поверхности.

Рассказ

Пароход — это большое судно, которое плавает по воде. Особенность парохода — паровой двигатель и большие трубы. И, конечно, большое гребное колесо. Пароходы перевозят пассажиров и грузы по рекам и морям.

Раньше пароходы были одним из основных видов транспорта для путешествий по воде. Сейчас пароходы всё ещё используются, но их стало меньше, и в основном они перевозят грузы или туристов в места, где нет других видов транспорта.

Задание

Собираем модель парохода с гребным колесом.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 03 | Тема: «Механизм для гофрированных лент»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и преобразовании давления через создание механизма для гофрирования бумажных лент.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания пары параллельных валиков с зубчатым приводом, обеспечивать подачу бумаги и формирование гофры.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку передаточного узла, координировать мелкую моторику, анализировать влияние зазора и скорости вращения на качество гофры.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к бумагопластике и механизации труда, аккуратность в работе, уважение к ручному и машинному труду.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, шестернями, колёсами-валиками, платформами, рукоятками; полоски цветной бумаги; карточки-схемы сборки; «выставочная лента» из готового серпантина. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 2 параллельных валика на осях, соединить шестернями, пропустить бумагу
Повышенный	Настроить зазор между валиками, обеспечить равномерную гофрировку без разрывов
Для одарённых	Добавить рукоятку с редуктором (ускорение/замедление), создать двойной режим: гладкий прокат vs гофра
Словарная работа: механизм, валик, шестерня, привод, гофрирование, зазор, трение, серпантин, квиллинг, подача.
Сюжет: «Мастерская праздничных украшений»: для осенней ярмарки нужен серпантин и ленты для квиллинга. Вручную складывать долго! Соберём машинку, которая сама сделает бумагу гофрированной. Инженеры, в путь!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Крутим валики» (вращение кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, в мастерской закончился готовый серпантин, а праздник уже скоро! Как сделать машинку, которая будет сама мять бумагу красивыми волнами, чтобы мы успели украсить зал?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают идею вращающихся валиков, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему валики должны крутиться в разные стороны? Что будет, если зазор слишком большой или маленький? Как соединить их, чтобы они двигались вместе?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Шестерни сцеплены + зазор под толщину бумаги»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Закрепи платформу → 2. Установи оси с валиками → 3. Сцепи шестерни → 4. Отрегулируй зазор → 5. Пропусти бумагу → 6. Вращай ручку.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют подачу бумаги	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала привод — потом подача». Помогает: «Крутятся ли валики навстречу?», «Рвётся ли бумага?», «Ровная ли гофра?» Усложнение: добавить редуктор или сменить режим на гладкий прокат.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают механизмы, тестируют гофрирование, настраивают зазор, создают ленту серпантина	Создан материальный продукт (рабочая модель гофрировщика), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Серпантин готов!»: «Получилась ли ровная гофра? Что помогло не порвать бумагу? Какую ленту ты украсил ею?» Фиксирует: «Наши машинки работают — праздник будет ярким!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют ленты, оценивают механизмы	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные модели механизмов для гофрирования бумаги + готовые ленты серпантина. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает механизм с парой валиков и шестерёночным приводом, обеспечивает равномерную гофрировку
✅ Планирует сборку, контролирует зазор и сцепление шестерён
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к бумагопластике и механизации ручного труда
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если бумага рвётся или не мнётся: проверить зазор между валиками, при необходимости добавить/убрать шайбу-прокладку, снизить скорость вращения.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные валики с рифлёной поверхностью, заранее подготовить узлы крепления осей.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Получилась ли у тебя ровная волна на бумаге?»
🔹 Для расширения: провести выставку «Осенний серпантин», соединить с темой «Овощи» для оформления макетов огорода.

Рассказ

Гофрированная бумага — это особенная бумага, которая состоит из складок и изгибов. Она может быть разной формы и цвета. Из гофрированной бумаги можно делать много интересных вещей: например, цветы, игрушки или украшения.

Гофрированная бумага лёгкая и прочная. Она используется для создания поделок, упаковки подарков и даже для декора. С гофрированной бумагой весело экспериментировать, и она помогает развивать творческие способности!

Мы можем построить станок для изготовления гофрированной бумаги!

Задание

Собираем механизм для изготовления гофрированных лент, серпантина или для квиллинга.

Инструкция