📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 27 | Тема: «Кузница»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о преобразовании вращательного движения в возвратно-поступательное через создание модели кузнечных молотов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания рычажного механизма с кулачковым валом, обеспечивающим попеременное движение двух «молотов».
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижной конструкции, координировать мелкую моторику, анализировать передачу движения.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к труду кузнеца, интерес к традиционным ремёслам, аккуратность в работе с механизмами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, рычагами, кулачками, соединителями; бумажные/картонные «молоты»; карточки-схемы сборки; «наковальня» (блок-основа); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать один молот на рычаге, проверить движение при вращении ручки
Повышенный	Добавить второй молот, настроить попеременное движение (через кулачковый вал)
Для одарённых	Спроектировать механизм с регулируемой частотой ударов или добавить «искру» (блестящую деталь)
Словарная работа: кузница, молот, наковальня, рычаг, кулачковый вал, вращение, удар, механизм, ремесло, передача движения.
Сюжет: «Мы — ученики кузнеца! В мастерской нужно ковать добрые дела — для этого молоты должны стучать чётко и по очереди. Соберём рабочий механизм, чтобы искры летели!»
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (имитация «ударов молота»), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, кузнец просит помощи: его молоты перестали стучать попеременно! Как сделать так, чтобы при вращении ручки один молот поднимался, а другой опускался?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «ученика кузнеца»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему молоты должны двигаться по очереди? Что будет, если кулачки поставить рядом? Как проверить, что механизм работает плавно?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Кулачки должны быть смещены»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Установи ось с кулачками → 2. Прикрепи рычаги с молотами → 3. Проверь зазор → 4. Добавь ручку → 5. Протестируй попеременное движение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала механизм — потом “ковка”». Помогает: «Не задевают ли молоты друг друга?», «Плавный ли ход?» Усложнение: добавить «искру» или настроить частоту.	Практический метод, индивидуализация, приём «кузнец-консультант»	Собирают механизмы, тестируют попеременное движение, имитируют «ковку добрых дел»	Создан материальный продукт (модель кузницы), отработаны навыки сборки подвижного механизма
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Молоты стучат!»: «Двигаются ли твои молоты по очереди? Что было самым сложным в сборке? Какое “доброе дело” ты бы “выковал”?»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют движение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель кузницы с попеременно движущимися молотами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, преобразующую вращение в возвратно-поступательное движение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет уважение к традиционным ремёслам и труду
✅ Испытывает гордость за созданный «работающий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если молоты задевают друг друга: проверить смещение кулачков, увеличить зазор между рычагами.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали-рычаги, заранее подготовить отверстия для осей.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Стучат ли твои молоты по очереди?»
🔹 Для расширения: провести мини-выставку «Кузница добрых дел», где каждый ребёнок рассказывает, какое «доброе дело» он «выковал».

Рассказ

Кузница — мастерская для работы с металлом

Кузница — это особенное место, где мастер-кузнец работает с горячими металлическими заготовками. Здесь можно увидеть много интересных инструментов. В кузнице тепло и шумно, ведь мастер работает с огнём и металлом.

В кузнице есть специальный инструмент — кузнечный молот. Он помогает кузнецу придавать металлу нужную форму. Молот сильно и резко ударяет по металлу, и тот меняет свою форму. Так кузнец создаёт разные изделия — от простых гвоздей до сложных украшений.

В кузнице много интересного и загадочного. Здесь можно почувствовать силу огня и металла, а также узнать, как создаются вещи, которые окружают нас каждый день.

Задание

Построим модель кузнечных молотов, которые стучат попеременно.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 26 | Тема: «Смеситель цветов» (Подарок-радуга для мамы)

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и оптическом смешении цветов через создание модели «смесителя цветов» в форме праздничного подарка.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания вращающегося механизма (ось, диск, ручка-привод), собирать модель с бумажным диском, раскрашенным цветами радуги.
Развивающая	Развивать умение планировать последовательность сборки, координировать мелкую моторику, анализировать влияние скорости вращения на визуальное восприятие цвета.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к творчеству, аккуратность в работе с механизмами, желание создавать красивые подарки для близких.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, дисками/обручами, ручками-приводами; бумажные круги для раскрашивания; цветные карандаши/фломастеры (цвета радуги); карточки-схемы сборки; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Раскрасить диск 4 цветами радуги, собрать механизм, проверить вращение
Повышенный	Раскрасить диск 7 цветами радуги в правильном порядке, настроить баланс для плавного вращения
Для одарённых	Спроектировать двухъярусный диск или предсказать, какие цвета «смешаются» при разной скорости вращения
Словарная работа: вращение, ось, диск, радуга, смешение цветов, скорость, баланс, привод, оптический эффект.
Сюжет: «Мастерская радужных подарков»: к празднику мамы мы создаём волшебные «смесители цветов». При быстром вращении радуга превращается в белый свет — символ чистоты и любви! Инженеры, проверим магию вращения!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращательные движения кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к празднику мамы мы хотим подарить ей волшебный «смеситель цветов»! Когда он крутится, радуга превращается в белый свет — как символ чистой любви. Соберём такие подарки?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают материалы	Эмоциональный настрой, принятие роли «мастера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему цвета смешиваются при вращении? Что будет, если раскрасить диск неправильно? Как сделать так, чтобы диск крутился плавно и не перекашивался?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Равномерное раскрашивание + баланс»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Раскрась диск цветами радуги → 2. Закрепи диск на оси → 3. Прикрепи ручку → 4. Проверь вращение → 5. Ускорь и понаблюдай за смешением.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, раскрашивают пробный сектор, тестируют медленное вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала раскраска — потом сборка». Помогает: «Ровно ли расположены цвета?», «Не перекашивает ли диск?» Усложнение: добавить второй ярус или предсказать результат смешения.	Практический метод, индивидуализация, приём «мастер-консультант»	Раскрашивают диски, собирают механизмы, тестируют вращение, наблюдают оптический эффект	Создан материальный продукт (смеситель цветов), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Радуга в белом!»: «Что произошло с цветами при быстром вращении? Какой цвет получился? Кому ты подаришь свой «смеситель»?» Фиксирует: «Наши подарки готовы — мамы будут в восторге!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель «смесителя цветов» с радужным диском, демонстрирующая оптический эффект при вращении. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая баланс и равномерное распределение элементов
✅ Планирует сборку, контролирует качество креплений и вращение
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к творчеству и желание радовать близких
✅ Испытывает гордость за созданный «волшебный» подарок

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если диск перекашивает: проверить равномерность раскраски, добавить противовес на противоположную сторону.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные диски с уже нанесёнными секторами, закрепить скотчем заранее.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Какой цвет получился при быстром вращении?»
🔹 Для расширения: провести мини-выставку «Радужные подарки», соединить с направлением «Математика 26» для создания «числовых открыток» в комплекте.

Рассказ

Свет — это то, что помогает нам видеть всё вокруг! Он может быть ярким или тусклым. Днём, когда светит солнышко, у нас много света, и всё хорошо видно. А вечером, когда темнеет, мы включаем свет в комнате, чтобы не сидеть в темноте.

У света есть разные цвета: красный, синий, жёлтый и другие. Они могут смешиваться друг с другом, чтобы создавать новые оттенки. Например, если смешать красный, жёлтый и синий, получится белый свет! Это волшебство помогает нам видеть мир во всём его многообразии.

Хотите попробовать устроить свой маленький эксперимент? Возьмите круг с изображением цветов радуги и начните его быстро вращать. Вы увидите, как все цвета смешаются и превратятся в белый. Это очень интересно и помогает понять, как работает свет!

Задание

Постройте экспериментальную установку для смешения цветов. Для проведения эксперимента, вам также понадобится раскрашенный радужный диск. Диск нужно надеть на самую быструю (верхнюю) ось установки.

При вращении цвета смешиваются и превращаются в белый.

Инструкция с приводом от руки

Инструкция с приводом от мотора

Распечатка радужного диска и раскраска

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 25 | Тема: «Масленичное колесо»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и визуальных эффектах через создание модели праздничного колеса с цветными лентами.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение собирать устойчивую вращающуюся конструкцию (ось, диск/обруч, ручка-привод), равномерно закреплять лёгкие элементы (ленты).
Развивающая	Развивать умение планировать распределение нагрузки, координировать мелкую моторику, анализировать влияние скорости вращения на визуальное восприятие цвета.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к народным традициям (Масленица), аккуратность в работе с механизмами, умение доводить изделие до праздничного вида.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, дисками/обручами, шестернями/ручками; бумажные/тканевые ленты разных цветов; скотч/крепления; карточки-схемы сборки; музыкальное сопровождение. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать колесо + ось + ручку, закрепить 4 ленты по периметру
Повышенный	Равномерно распределить 6–8 лент, проверить балансировку при быстром вращении
Для одарённых	Спроектировать двухъярусное колесо или предсказать, какие цвета «смешаются» при высокой скорости вращения
Словарная работа: вращение, ось, диск, лента, баланс, скорость, узор, масленица, традиция, привод.
Сюжет: «Масленичная мастерская»: к городскому празднику нужно изготовить вращающееся украшение. Прикрутим цветные ленты к колесу и проверим, как при быстром вращении они превращаются в радужный узор!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращательные движения кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, на городской площади готовят Масленицу! Но у праздничного колеса не хватает ярких лент. Как закрепить их так, чтобы при вращении не рвались и создавали красивый узор?»	Ситуация-опровержение, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «мастера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему лента может порваться или запутаться? Что будет, если прикрепить все с одной стороны? Как проверить баланс колеса?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибку, предлагают исправить, формулируют правило: «Равномерное распределение + надёжное крепление»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери ось и диск → 2. Закрепи ручку → 3. Прикрепи ленты через равные промежутки → 4. Проверь вращение → 5. Ускорь и понаблюдай за узором.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют медленное вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала баланс — потом ускорение». Помогает: «Ровно ли висят ленты?», «Не перекашивает ли колесо?» Усложнение: добавить второй ярус лент, наблюдать за смешением цветов.	Практический метод, индивидуализация, приём «мастер-консультант»	Собирают колёса, крепят ленты, тестируют вращение, наблюдают визуальный эффект	Создан материальный продукт (масленичное колесо), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Колесо крутится!»: «Что произошло с цветами при быстром вращении? Какая лента держалась крепче? Как ты улучшил модель?» Фиксирует: «Праздничное колесо готово к запуску!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель масленичного колеса с цветными лентами, демонстрирующая визуальный эффект при вращении. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая баланс и равномерное распределение элементов
✅ Планирует сборку, контролирует качество креплений и вращение
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к народным традициям и инженерному творчеству
✅ Испытывает гордость за созданный «праздничный механизм»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если колесо перекашивает: проверить равномерность крепления лент, добавить противовес на противоположную сторону.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные кольца и ленты с уже подготовленными отверстиями, закрепить скотчем заранее.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Какой цвет получился при быстром вращении?»
🔹 Для расширения: провести мини-выставку «Вращающийся город», соединить с направлением «Математика 25» для украшения макетов.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 24 | Тема: «Башенный кран»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о подъёмных механизмах и устойчивости высотных конструкций через создание модели башенного крана.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение собирать вертикальную конструкцию с вращающейся стрелой и лебёдкой, обеспечивать устойчивость за счёт широкого основания и противовеса.
Развивающая	Развивать умение планировать распределение нагрузки, координировать мелкую моторику при намотке троса, анализировать работу блочного механизма.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к строительным профессиям, аккуратность в работе с механизмами, чувство ответственности за «груз» и конструкцию.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, блочными элементами, тросами/верёвками, крюками, длинными балками, противовесами; небольшие грузы (блоки); карточки-схемы сборки; тестовая площадка. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать устойчивую башню + фиксированную стрелу + ручную лебёдку
Повышенный	Добавить вращение стрелы + противовес, проверить подъём груза без наклона крана
Для одарённых	Спроектировать систему блоков для «лёгкого» подъёма или двойную стрелу с независимой лебёдкой
Словарная работа: кран, башня, стрела, лебёдка, блок, трос, противовес, вращение, грузоподъёмность, устойчивость, намотка.
Сюжет: «Строительная площадка»: возводится новый дом, но без крана не поднять блоки на высоту. Инженерам нужно собрать рабочую модель: устойчивую, с крутящейся стрелой и надёжной лебёдкой.
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (имитация «намотки троса»), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, на стройке сломался кран! Стройка встала. Как собрать модель, которая поднимет груз, не упадёт и сможет повернуть стрелу?»	Ситуация-опровержение, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали механизма	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему кран может завалиться при подъёме? Что удерживает стрелу? Зачем нужен противовес и широкое основание?» (Демонстрация «падения» без противовеса).	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибку, предлагают исправить, формулируют правило: «Тяжёлое основание + противовес»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери основание → 2. Подними башню → 3. Закрепи стрелу → 4. Установи лебёдку и противовес → 5. Проверь подъём груза.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют устойчивость	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала устойчивость — потом подъём». Помогает: «Не шатается ли башня?», «Крутится ли лебёдка?», «Хватает ли противовеса?» Усложнение: протестировать подъём на разную высоту.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают кран, закрепляют трос, тестируют подъём, регулируют противовес, имитируют работу	Создан материальный продукт (модель крана), отработаны навыки сборки подъёмного механизма
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Кран на стройке!»: «Поднял ли твой кран груз? Что удерживало его от падения? Какой элемент был самым важным?» Фиксирует: «Стройка продолжается благодаря нашим кранам!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют работу, оценивают конструкцию	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель башенного крана с рабочей лебёдкой и устойчивым основанием. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая подъём груза и устойчивость
✅ Планирует сборку, контролирует распределение нагрузки и качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к строительным профессиям и технике
✅ Испытывает гордость за «рабочий» кран

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если кран «заваливается»: увеличить площадь основания, добавить массивный противовес на противоположный конец стрелы.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать трос с крупным узлом-крючком, заранее намотать часть на вал лебёдки.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Поднял ли твой кран груз без наклона?»
🔹 Для расширения: провести «строительную эстафету» — перенести грузы с одного стола на другой с помощью кранов.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 23 | Тема: «Танк»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о гусеничном движителе и передаче крутящего момента через создание модели танка.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания гусеничного хода (ведущая звёздочка, опорные катки, натяжитель, гусеничная лента), собирать модель танка.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать работу механизма на разных поверхностях.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к военной технике и защитникам Отечества, аккуратность в работе с конструктором, умение доводить сборку до рабочего состояния.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с гусеничными лентами, осями, опорными катками, ведущими колёсами, платформой; бумажные/картонные элементы «башни» и «корпуса»; карточки-схемы сборки; тестовые поверхности (гладкая, шершавая, «неровная» из картона). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать платформу + гусеницы с 3–4 катками, проверить свободное движение
Повышенный	Добавить башню с поворотным механизмом, проверить проходимость по разным поверхностям
Для одарённых	Спроектировать модель с двойной гусеницей или механизмом регулировки натяжения ленты
Словарная работа: гусеница, каток, ведущее колесо, натяжитель, башня, корпус, передача, проходимость, механизм, броня.
Сюжет: «Мы — конструкторы военной техники! Для выставки ко Дню защитника Отечества нужна рабочая модель танка. Главное — надёжный гусеничный ход, чтобы машина не застревала на пересечённой местности!»
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Крутим гусеницы», чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, гусеницы танка рассыпались! Без них техника не пройдёт по сложному маршруту. Как правильно собрать механизм, чтобы катки крутились, а лента не спадала?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему гусеница не должна быть слишком натянутой или слишком свободной? Что произойдёт, если пропустить один опорный каток? Как проверить проходимость?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-опровержение)	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Равномерное натяжение + поддержка катков»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери платформу → 2. Установи опорные катки → 3. Надень гусеничную ленту → 4. Вставь ведущее колесо → 5. Проверь ход → 6. Установи башню.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала ход — потом башня». Помогает: «Крутятся ли катки?», «Не спадает ли лента?» Усложнение: добавить башню с поворотом, протестировать на «неровной» поверхности.	Продуктивная игровая деятельность, индивидуализация, приём «механик-консультант»	Собирают танки, тестируют ход, регулируют натяжение, имитируют движение	Создан материальный продукт (модель танка), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Танк на параде»: «Проехал ли твой танк по всем поверхностям? Что удерживало гусеницы? Как ты улучшил модель?» Фиксирует: «Наши танки готовы к выставке!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют движение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные модели танков с рабочим гусеничным ходом.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая функциональность гусеничного механизма
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует натяжение и качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет уважение к военной технике и защитникам Отечества
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если гусеница спадает: проверить количество опорных катков, отрегулировать положение ведущего колеса, не перетягивать ленту.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные звенья гусеницы, заранее собрать узел платформы.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Проехал ли твой танк без остановки?»
🔹 Для расширения: провести «парад техники» с обсуждением, какие профессии связаны с созданием и обслуживанием танков (инженер, механик, водитель).

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 22 | Тема: «Троллейбус»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о подвижных механизмах и передаче контакта через создание модели троллейбуса с гибкими антеннами («рогами»).

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания шасси, колёс и подвижных антенн, собирать модель городского электротранспорта.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку, координировать мелкую моторику, анализировать гибкость и устойчивость конструкции.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к общественному транспорту, аккуратность в работе с механизмами, умение работать самостоятельно и помогать соседям.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, колёсами, платформами, гибкими соединителями/проволокой; бумажные/картонные элементы кузова; карточки-схемы сборки; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать шасси + 4 колеса + 2 фиксированные антенны
Повышенный	Сделать антенны на шарнирах/пружинах, проверить их наклон
Для одарённых	Добавить механизм открывания дверей или токоприёмник с подвижным контактом
Словарная работа: троллейбус, шасси, ось, антенна, контакт, шарнир, гибкость, электротранспорт, маршрут, депо.
Сюжет: «В троллейбусном депо сломались “рога”! Без них троллейбус не возьмёт ток с проводов. Инженеры, соберём рабочую модель с подвижными антеннами!»
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Антенны вверх-вниз», чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, троллейбусы не могут выехать — антенны не гнутся и ломаются! Как сделать так, чтобы “рога” были прочными, но гибкими?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «механика»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему антенны не должны быть жёсткими? Что произойдёт, если они упрутся в провода? Как сделать крепление подвижным?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-опровержение)	Находят ошибки, предлагают шарниры/пружинки, формулируют правило: «Нужна точка вращения»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери шасси → 2. Прикрепи колёса → 3. Установи крепления → 4. Закрепи антенны → 5. Провери гибкость.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют наклон антенн	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала шасси — потом антенны». Помогает: «Крутится ли колесо?», «Гнутся ли рога без поломки?» Усложнение: добавить двери или подвижный контакт.	Продуктивная игровая деятельность, индивидуализация, приём «механик-консультант»	Собирают троллейбус, крепят антенны, тестируют гибкость, имитируют движение	Создан материальный продукт (модель троллейбуса), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Троллейбус на линии!»: «Гнутся ли твои антенны? Не мешают ли они движению? Что было самым интересным?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют гибкость, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель троллейбуса с подвижными антеннами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая гибкость и устойчивость механизма
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к технике и городскому транспорту
✅ Испытывает гордость за созданный «работающий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если антенны ломаются: заменить жёсткое крепление на шарнир или использовать гибкую проволоку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали, заранее подготовить отверстия для осей.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Гнутся ли твои “рога” плавно?»
🔹 Для расширения: провести игру «Маршрут троллейбуса», соединив модели дорогами из направления «Горки».