Направление: Механика

Робот-уборщик

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 02 | Тема: «Робот-уборщик»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о передаче вращения и гусеничном ходе через создание модели робота-уборщика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания гусеничной платформы и вращающейся щётки, обеспечивая одновременное движение и «подметание».
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать передачу вращения от осей к рабочему органу.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к труду уборщиков и инженеров, аккуратность в работе с механизмами, желание создавать полезные устройства.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с гусеничными лентами, осями, шестернями/зубчатыми передачами, платформами; бумажные/картонные «щётки»; карточки-схемы сборки; «мусор» (лёгкие шарики/бумажные комочки); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать гусеничную платформу + вращающуюся щётку, проверить одновременную работу
Повышенный	Настроить высоту щётки, добавить «контейнер» для собранного мусора
Для одарённых	Спроектировать механизм с двойной щёткой или системой направления мусора в отсек
Словарная работа: робот, гусеницы, щётка, ось, передача вращения, контейнер, уборка, механизм, сцепление, платформа.
Сюжет: «Мастерская помощников»: в группе нужны роботы-уборщики, которые будут катиться и собирать крошки/шарики. Инженеры, соберём механизм, где гусеницы двигаются вперёд, а щётка крутится и «метёт»!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей, имитация работы щётки), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, в группе рассыпалися «крошки» (шарики)! Как сделать робота, который поедет вперёд на гусеницах и одновременно будет вращать щётку, собирая их?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему щётка должна крутиться вперёд, а не в стороны? Как связать движение гусениц и вращение щётки? Что будет, если щётка слишком высоко?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужна передача вращения + правильный зазор»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери платформу → 2. Установи гусеницы → 3. Прикрепи ось щётки → 4. Соедини передачей → 5. Провери вращение и зазор.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала ход — потом щётка». Помогает: «Крутятся ли гусеницы?», «Задевает ли щётка пол?», «Собирает ли она шарики?» Усложнение: добавить контейнер, настроить высоту.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают роботов, тестируют уборку, корректируют зазор, имитируют работу	Создан материальный продукт (модель робота-уборщика), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Уборка завершена!»: «Поехал ли твой робот? Крутится ли щётка? Что помогло ему лучше собирать «мусор»?» Фиксирует: «Наши помощники готовы к работе!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют работу, оценивают механизм	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель робота-уборщика с гусеничным ходом и вращающейся щёткой. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая одновременное движение и вращение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет уважение к труду и интерес к созданию полезных механизмов
✅ Испытывает гордость за созданный «работающий» помощник

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если щётка не крутится: проверить зацепление передачи, уменьшить трение, отрегулировать зазор до пола.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные гусеницы, заранее подготовить крепление щётки.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Собрал ли твой робот хотя бы один шарик?»
🔹 Для расширения: провести мини-эстафету «Чей робот быстрее уберёт 5 шариков?» с замером времени.

Рассказ

Сегодня мы поговорим о необычном помощнике — роботе-уборщике. Это специальная машина, которая умеет убирать дом. Робот может пылесосить полы, вытирать пыль и даже мыть полы. Он делает это быстро и аккуратно.

Роботы-уборщики помогают людям, освобождая их время для игр, учёбы и общения с друзьями и семьёй. Они умные и могут выполнять разные задания. С таким помощником дом всегда будет чистым и уютным!

Задание

Робот-уборщик. Строим модель механизма (робота) уборщика. Тележка на гусеницах с вращающейся «щёткой».

Инструкция

05.05.2026

Считаем игрушки

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 02 | Тема: «Считаем и распределяем»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через классификацию, счёт и конструирование устойчивых структур в контексте игровой работы с игрушками.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить классифицировать предметы по признаку «одушевлённое/неодушевлённое», считать в пределах 10, соотносить количество с цифрой, строить устойчивые конструкции по принципу «тяжёлое/широкое внизу, лёгкое/узкое вверху».
Развивающая	Развивать логическое мышление, умение анализировать устойчивость, планировать последовательность сборки, осуществлять обмен и взаимоконтроль.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к игрушкам, умение договариваться, сотрудничать, уважать труд взрослых и сверстников.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы игрушек (фигурки животных, люди, машинки, кубики, мячи и т.п.), карточки-символы «одуш./неодуш.», блоки разной массы/размера для пирамид, карточки-цифры 1–10, подносы для сортировки, «бирки обмена». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Рассортировать 5–6 игрушек, построить пирамиду из 3 блоков по образцу
Повышенный	Классифицировать 8–10 игрушек, построить пирамиду по принципу устойчивости, объяснить выбор
Для одарённых	Составить «обменный договор»: поменяться деталями, чтобы улучшить устойчивость обеих пирамид, записать схему обмена
Словарная работа: классификация, одушевлённое, неодушевлённое, пирамида, основание, вершина, устойчивость, обмен, счёт, цифра.
Сюжет: «Центр сортировки игрушек»: в группу поступила новая партия игрушек, но они перемешаны. Нужно разложить их по группам и построить устойчивые «башни-хранители», чтобы никто ничего не потерял!
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (отслеживание предметов на подносе), динамическая пауза «Игрушки шагают», проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в нашу группу привезли много новых игрушек, но они в одной коробке! Как их правильно рассортировать и построить для них надёжные полки-башни, чтобы они не рассыпались?»	Ситуация-неопределённость, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают способы сортировки, вспоминают признаки предметов	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя ставить маленький кубик под большой мяч? Как отличить живое от неживого? Что будет, если поменять местами основания?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают, предлагают правила устойчивости и классификации, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери игрушку → 2. Определи признак → 3. Положи в нужный поднос → 4. Посчитай → 5. Построй пирамиду (тяжёлое внизу).	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют классифицировать 2–3 предмета, строят пробную башню	Усвоение последовательности, связь «признак–группа–устойчивость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: раздаёт наборы, напоминает про взаимопомощь. Помогает: «Что тяжелее?», «Куда поставить этот элемент?», «Можно ли улучшить пирамиду соседа?» Усложнение: обмен деталями для повышения устойчивости.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Сортируют игрушки, считают, строят пирамиды, обмениваются элементами, сверяют с образцом	Создан материальный продукт (классифицированные игрушки + устойчивые пирамиды), отработано счётное действие
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Полки готовы!»: «Сколько игрушек в каждой группе? Какая пирамида самая устойчивая? Как обмен помог тебе улучшить результат?» Фиксирует: «Наш центр сортировки работает!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают работу, показывают пирамиды	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные пирамиды из блоков + классифицированные подносы с игрушками.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Классифицирует предметы по заданному признаку, считает и соотносит с цифрой
✅ Строит устойчивую конструкцию, соблюдая принцип «тяжёлое внизу»
✅ Участвует в обмене и взаимоконтроле, аргументирует выбор
✅ Проявляет бережное отношение к игрушкам и умение сотрудничать
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с устойчивостью предложить тактильно сравнить вес блоков («какой тяжелее?»).
🔹 Для детей с особенностями восприятия использовать карточки с чёткими пиктограммами одуш./неодуш.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сколько игрушек ты распределил?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры «Магазин игрушек» с подсчётом «стоимости» по блокам.

Задание

Считаем и распределяем. Считаем игрушки и распределяем на две группы: неодушевлённое-одушевлённое. Строим пирамиды: тяжёлые внизу, лёгкие вверху. Обмениваемся игрушками, чтобы пирамиды лучше складывались.

Пример

05.05.2026

Швейная машина

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 13 | Тема: «Швейная машина / Шнуровка»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о шнуровке, узлах и ритмичном чередовании через создание модели швейной машины/шнуровки.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали с рядами отверстий с помощью шнурков/лент, создавать ритмичные узоры («стежки»), завязывать простые узлы.
Развивающая	Развивать мелкую моторику, зрительно-моторную координацию, умение планировать последовательность проколов/протяжек, анализировать натяжение.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к профессии портного/сапожника, терпение, аккуратность в работе с материалами, интерес к созданию полезных изделий.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с балками/панелями с рядами отверстий, цветные шнурки/ленты, иглы-пластиковые (безопасные), карточки-схемы узоров шнуровки, «манекен/ботинок»-основа, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Протянуть шнурок через 4–6 отверстий по прямой или зигзагу, завязать узел
Повышенный	Создать узор «ёлочка» или «крест-накрест», отрегулировать натяжение
Для одарённых	Спроектировать двойную шнуровку или добавить декоративный элемент (бусина, бант)
Словарная работа: шнуровка, стежок, узел, натяжение, отверстие, ритм, узор, портной, сапожник, швейная машина.
Сюжет: «Мастерская портного и сапожника»: одежда и обувь должны быть крепкими и красивыми! Мы соберём модель, где шнурки проходят через отверстия, создавая прочные «стежки». Инженеры, проверим ритм и натяжение!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика «Шнуруем ботинок» (щипковые движения, протяжки), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, в мастерской закончились нитки, а ботинки и куртки нужно срочно зашнуровать! Как сделать так, чтобы шнурок шёл ровно, не путался и крепко держал детали?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают идеи протяжки, рассматривают отверстия и шнурки	Эмоциональный настрой, принятие роли «мастера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шнурок должен идти в определённом порядке? Что будет, если натянуть слишком сильно или слабо? Как завязать узел, чтобы он не развязался?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Ритм + ровное натяжение + узел»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери узор → 2. Вставь шнурок в первое отверстие → 3. Протяни по схеме → 4. Проверь натяжение → 5. Завяжи узел.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, пробуют протянуть 1 ряд, тестируют прочность	Усвоение последовательности, понимание связи «ритм–прочность»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала схема — потом протяжка». Помогает: «Не перекручивается ли шнурок?», «Ровный ли узор?» Усложнение: создать двойной узор или добавить декоративный узел.	Практический метод, индивидуализация, приём «мастер-консультант»	Шнуруют балки, создают узоры, завязывают узлы, проверяют прочность	Создан материальный продукт (модель шнуровки/машины), отработаны навыки мелкой моторики
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Стежки готовы!»: «Крепко ли держится твой шнурок? Какой узор получился самым ровным? Что было самым сложным в шнуровке?» Фиксирует: «Наши изделия готовы к носке!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют узоры, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель шнуровки/швейной машины с ритмичными узорами и завязанными узлами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Соединяет детали шнуровкой, создаёт ритмичные узоры и закрепляет узлы
✅ Планирует последовательность протяжек, контролирует натяжение
✅ Участвует в коллективной деятельности, проявляет аккуратность
✅ Проявляет уважение к профессии портного/сапожника
✅ Испытывает гордость за созданный «прочный» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шнурок путается: напомнить про чередование «сверху-снизу», использовать шнурки с жёсткими наконечниками.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные отверстия и толстые шнурки, заранее подготовить иглы-помощники.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крепко ли завязан твой узел?»
🔹 Для расширения: провести выставку «Шнуровка и стиль» — соединить с темой «Одежда. Обувь», где дети демонстрируют зашнурованные элементы.

05.05.2026

Самая медленная машина «Черепаха»

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 37 | Тема: «Самая медленная машина “Черепаха”»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о передаточном отношении и понижающей передаче через создание модели тихоходного транспорта.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить собирать механизм с понижающей передачей (малая шестерня вращает большую), обеспечивая медленное, но мощное движение модели.
Развивающая	Развивать понимание взаимодействия шестерён разного размера, координацию мелкой моторики, анализ изменения скорости.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к механике, аккуратность в работе, уважение к разным типам транспорта (быстрым и медленным).

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, шестернями разного размера (малые/большие), платформами, колёсами; карточки-схемы сборки; «медленная трасса» с препятствиями; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать платформу + 1 пару шестерён (малая→большая), проверить замедление
Повышенный	Добавить кузов «Черепахи», настроить передачу для плавного хода, протестировать на подъёме
Для одарённых	Спроектировать механизм с двойным замедлением или добавить «груз» для проверки мощности
Словарная работа: понижающая передача, передаточное отношение, шестерня, скорость, мощность, ось, механизм, «Черепаха», тихоход.
Сюжет: «Музей транспорта»: нам нужна модель для перевозки тяжёлых экспонатов. Быстрые машины не справятся! Соберём «Черепаху» — машину, которая едет медленно, но уверенно и с большой силой.
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей с разным темпом), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, для музея нужно перевезти тяжёлый экспонат. Быстрая машина его не потянет! Как сделать так, чтобы колёса крутились медленно, но с большой силой?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают шестерни	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему большая шестерня крутится медленнее маленькой? Что будет, если поменять их местами? Как проверить, что машина стала “Черепахой”?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Малая крутит большую»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери платформу → 2. Установи ось с малой шестернёй (вход) → 3. Зацепи большую шестерню (выход) → 4. Прикрепи колёса → 5. Проверь замедление.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют скорость	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала передача — потом кузов». Помогает: «Зацепляются ли зубья?», «Крутятся ли колёса медленнее ручки?» Усложнение: добавить груз, протестировать на подъёме.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают «Черепах», тестируют замедление, проверяют мощность, имитируют перевозку	Создан материальный продукт (модель тихоходного транспорта), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Черепаха едет!»: «Крутятся ли колёса медленно? Зачем нам нужна такая машина? Как ты улучшил свой механизм?» Фиксирует: «Все “Черепахи” готовы к перевозке экспонатов!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют замедление, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель тихоходной машины «Черепаха» с понижающей передачей. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает механизм с понижающей передачей, обеспечивает замедление и мощность
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зацепление шестерён
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к механике и разным типам транспорта
✅ Испытывает гордость за созданный «сильный» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если передача проскальзывает: проверить расстояние между осями, при необходимости добавить распорную втулку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные шестерни с чёткими пазами, заранее подготовить крепление колёс.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Стала ли твоя машина медленнее?»
🔹 Для расширения: сравнить «Черепаху» с «Гепардом» (Занятие 36), обсудить, где нужна скорость, а где сила.

05.05.2026

Велосипед

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 38 | Тема: «Велосипед»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о цепной передаче и вращательном движении через создание модели велосипеда.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить собирать механизм с зубчатой передачей (звёзды, цепь/ремень или шестерни), педалями и колёсами, собирать модель велосипеда.
Развивающая	Развивать понимание взаимодействия шестерён разного размера, координацию мелкой моторики, анализ изменения скорости вращения.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к здоровому образу жизни и летним прогулкам, аккуратность в работе, уважение к правилам безопасности на дороге.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, шестернями/звёздами, колёсами, платформами, педалями; карточки-схемы сборки; «велодорожка» (ровная поверхность); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать платформу + 2 колеса + 1 пару шестерён (передача), проверить вращение
Повышенный	Добавить руль и сиденье, настроить натяжение цепи/зацепление для плавного хода
Для одарённых	Спроектировать механизм с регулируемой передачей (скоростной режим) или добавить «звонок»
Словарная работа: велосипед, передача, звезда, цепь, педаль, колесо, ось, механизм, руль, безопасность, здоровый образ жизни.
Сюжет: «Летняя веломастерская»: каникулы — время для велопрогулок! Но наши велосипеды не едут. Инженеры, соберём рабочий механизм, где педали крутят колёса через цепь, чтобы мы могли кататься безопасно и быстро!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей, имитация педалирования), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, лето уже близко! Но наши велосипеды сломались — педали крутятся, а колёса стоят. Как соединить их, чтобы передача заработала?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают шестерни	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему колёса должны крутиться вместе с педалями? Что будет, если звёзды не зацепятся? Как проверить, что передача работает без рывков?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Цепь должна плотно сидеть на звёздах»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери раму → 2. Установи ось с педалями → 3. Надень цепь на звёзды → 4. Прикрепи колёса → 5. Провери вращение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала передача — потом кузов». Помогает: «Зацепляется ли цепь?», «Крутятся ли колёса плавно?» Усложнение: добавить руль, проверить ход по «дорожке», настроить скорость.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают велосипеды, тестируют передачу, корректируют зацепление, имитируют поездку	Создан материальный продукт (модель велосипеда), отработаны навыки сборки механизма
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Велосипед готов!»: «Крутятся ли колёса от педалей? Что помогло передать движение? Как ты улучшил свою модель?» Фиксирует: «Наши велосипеды готовы к летним прогулкам!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель велосипеда с рабочей цепной передачей.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Собирает механизм с цепной передачей, обеспечивает вращение колёс от педалей
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зацепление звёзд и натяжение
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к здоровому образу жизни и летним активностям
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» велосипед

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если цепь спадает: проверить расстояние между звёздами, при необходимости добавить распорную втулку или натяжитель.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные звёзды с чёткими пазами, заранее подготовить крепление колёс.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крутятся ли колёса, когда ты крутишь педали?»
🔹 Для расширения: провести мини-соревнование «Чей велосипед проедет дальше?» по велодорожке.

05.05.2026

Куранты

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 35 | Тема: «Куранты»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении, зубчатой передаче и индикации времени через сборку модели курантов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить собирать механизм с шестернями, осью вращения и стрелкой, устанавливать циферблат, обеспечивать плавное перемещение стрелки по кругу.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку передаточного узла, координировать мелкую моторику, анализировать взаимодействие зубчатых колёс.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к инженерному наследию (Спасская башня), аккуратность в работе с механизмами, уважение к точности и времени.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, шестернями, платформами, бумажные циферблаты (1–12), картонные стрелки, маркеры, схемы сборки, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 1 шестерню + ось + стрелку, прикрепить циферблат
Повышенный	Добавить 2-ю шестерню для изменения скорости вращения, проверить зацепление
Для одарённых	Рассчитать передаточное отношение, предсказать направление вращения, создать разметку 15/30 мин
Словарная работа: куранты, шестерня, ось, циферблат, стрелка, зацепление, передаточное отношение, вращение, точность, символ.
Сюжет: «Мастерская часового мастера»: куранты на башне показывают время всей стране. Соберём рабочий механизм, где шестерни передают вращение, а стрелка чётко отмечает часы!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращение кистей по кругу), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, механизм курантов разобран. Без точного зацепления шестерен стрелка не пойдёт. Как соединить детали, чтобы вращение передавалось плавно и без скачков?»	Ситуация-опровержение, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты соединения, рассматривают зубья шестерён	Эмоциональный настрой, принятие роли «часового мастера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему зубья должны точно попадать в промежутки? Что будет, если ось шатается? Как закрепить стрелку, чтобы она не соскочила при повороте?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Жёсткая ось + точное зацепление»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Закрепи ось → 2. Установи шестерню → 3. Провери зацепление → 4. Прикрепи стрелку → 5. Наложи циферблат → 6. Протестируй вращение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют плавность хода	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала передача — потом циферблат». Помогает: «Не проскальзывают ли зубья?», «Крутится ли стрелка ровно?» Усложнение: добавить 2-ю шестерню, проверить смену скорости.	Практический метод, индивидуализация, приём «мастер-консультант»	Собирают механизмы, настраивают зацепление, крепят циферблат, имитируют ход времени	Создан материальный продукт (модель курантов), отработаны навыки сборки передаточного узла
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Куранты бьют!»: «Крутится ли стрелка плавно? Сколько оборотов делает маленькая шестерня за 1 круг большой? Что было самым ответственным?» Фиксирует: «Механизм запущен — время идёт точно!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают точность сборки	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель курантов с вращающейся стрелкой и циферблатом. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает механизм с зубчатой передачей, обеспечивает плавное вращение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зацепление и фиксацию
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к инженерному наследию и точности измерений
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» часовой механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шестерни проскальзывают: проверить расстояние между осями, при необходимости добавить распорную втулку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные шестерни с чёткими пазами, заранее подготовить крепление стрелки.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крутится ли стрелка без рывков?»
🔹 Для расширения: провести игру «Который час?» — дети выставляют стрелки на заданное время и проверяют зацепление.

04.05.2026

Модель солнечной системы

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 34 | Тема: «Модель солнечной системы (Солнце и Земля)»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном и орбитальном движении через создание упрощённой модели системы «Солнце–Земля».

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания вращающегося механизма (центральная ось, орбитальный рычаг, противовес, планета), собирать модель Солнца и Земли.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать баланс и равномерность орбитального движения.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к профессии астронома и космического инженера, аккуратность в работе с механизмами, уважение к научным знаниям о Вселенной.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, платформами, рычагами, противовесами, бумажными дисками («Солнце», «Земля»); карточки-схемы сборки; таймер, «звёздное поле» (тёмная ткань). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать центральную ось + рычаг + «Землю», проверить свободное вращение
Повышенный	Добавить противовес для баланса, настроить плавное орбитальное движение
Для одарённых	Спроектировать двойное вращение (Земля вращается вокруг оси и вокруг Солнца одновременно)
Словарная работа: орбита, вращение, ось, рычаг, противовес, баланс, астроном, модель, космический инженер, сутки/год.
Сюжет: «Обсерватория юных астрономов»: нам нужно собрать наглядную модель, чтобы объяснить, почему на Земле меняются день и ночь и времена года. Но модель не держит равновесие! Инженеры, соберём рабочую систему!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращательные движения кистей, имитация орбиты), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, астрономы просят помощи: их модель Солнца и Земли перекашивается и не вращается ровно. Как сделать так, чтобы Земля плавно двигалась по орбите, не заваливаясь?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали механизма	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера-конструктора»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему рычаг падает вниз? Что удерживает планету на орбите? Как распределить вес, чтобы модель крутилась легко и не скрипела?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибку, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужен противовес и свободная ось»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Установи центральную ось → 2. Закрепи рычаг → 3. Прикрепи «Землю» → 4. Добавь противовес → 5. Проверь баланс и вращение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: «Сначала баланс — потом вращение». Помогает: «Не перевешивает ли Земля?», «Крутится ли ось плавно?» Усложнение: добавить второе вращение или декоративное «звёздное» кольцо.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают модели, настраивают баланс, тестируют орбиту, имитируют смену дня и ночи	Создан материальный продукт (модель системы), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Орбита запущена!»: «Вращается ли твоя Земля ровно? Что помогло удержать баланс? Как модель помогает понять смену дня и ночи?» Фиксирует: «Наши модели готовы для обсерватории!»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, демонстрируют работу, оценивают конструкцию	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель системы «Солнце–Земля» с рабочим орбитальным механизмом. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая баланс и орбитальное вращение
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зазоры и качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к профессии астронома и космическим явлениям
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если модель перекашивает: проверить расположение противовеса, увеличить плечо рычага или добавить шайбу для снижения трения.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали-рычаги, заранее подготовить крепления для бумажных дисков.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Крутится ли твоя модель плавно?»
🔹 Для расширения: устроить мини-выставку «Космические модели», соединить с темой «Профессии» (экскурсия от имени юного астронома).

04.05.2026

Будильник-трещётка

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 33 | Тема: «Будильник-трещётка»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о прерывистом вращении и звукообразовании через создание модели будильника с трещоточным механизмом.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания храпового механизма (зубчатое колесо, собачка-фиксатор, ось, ручка), собирать модель будильника.
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижного узла, координировать мелкую моторику, анализировать связь «зубец–собачка→щелчок».
Воспитывающая	Воспитывать интерес к механическим устройствам и измерению времени, аккуратность в работе с механизмами, желание создавать функциональные модели.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, зубчатыми колёсами, собачками/фиксаторами, платформами, ручками; бумажные циферблаты; карточки-схемы сборки; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать ось + 1 зубчатое колесо + собачку + ручку, проверить чёткие щелчки
Повышенный	Добавить циферблат, настроить натяжение собачки для равномерных щелчков
Для одарённых	Спроектировать механизм с двойной трещоткой (тихий/громкий режим) или регулируемой частотой
Словарная работа: будильник, трещотка, храповик, собачка, зубец, вращение, щелчок, прерывистое движение, механизм, время.
Сюжет: «Мастерская весенних часов»: весна будит природу рано! Нам нужен будильник, который звонит не непрерывно, а чёткими щелчками. Инженеры, соберём трещоточный механизм!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (имитация «щёлканья» пальцами, вращение кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, наш будильник звенит без остановки и всех будит раньше времени! Как сделать так, чтобы он отсчитывал время чёткими щелчками, как трещотка?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали механизма	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему колесо должно крутиться рывками? Что мешает собачке соскочить? Как настроить натяжение, чтобы щелчки были слышны?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Собачка должна цепляться за зубцы»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Установи ось → 2. Надень зубчатое колесо → 3. Закрепи собачку → 4. Добавь ручку → 5. Проверь щелчки при вращении.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют прерывистое вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала механизм — потом циферблат». Помогает: «Цепляется ли собачка?», «Ровные ли щелчки?» Усложнение: настроить частоту или добавить двойной механизм.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают будильники, тестируют трещотку, крепят циферблат, имитируют отсчёт времени	Создан материальный продукт (модель будильника), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Будильник заведён!»: «Щёлкает ли твой механизм чётко? Сколько щелчков за полный оборот? Что было самым сложным?» Фиксирует: «Наши будильники готовы — весна разбудит всех вовремя!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют работу, оценивают механизм	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель будильника с рабочим трещоточным механизмом.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая прерывистое вращение и звукообразование
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует зацепление зубцов и собачки
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к механике и измерению времени
✅ Испытывает гордость за созданный «работающий» будильник

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если трещотка не щёлкает: проверить угол наклона собачки, не слишком ли она прижата, при необходимости подложить тонкую прокладку.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные зубчатые колёса, заранее подготовить крепление собачки.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Слышны ли чёткие щелчки при вращении?»
🔹 Для расширения: провести игру «Посчитай щелчки» — вращать ручку на 1, 2, 3 оборота и считать звук.

04.05.2026

Собираем буквы по образцу на карточке

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Математика | Занятие 32 | Тема: «Собираем буквы по образцу на карточке»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + индивидуальная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование элементарных математических представлений через моделирование букв по схематическим образцам в контексте весенней тематики и подготовки к школе.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соотносить графический образ буквы с конструктивным аналогом, совершенствовать навыки зрительного анализа и мелкой моторики.
Развивающая	Развивать зрительно-пространственное восприятие, умение работать по схеме, концентрацию внимания и логическое мышление.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к грамоте, аккуратность и усидчивость при выполнении заданий, желание учиться, бережное отношение к природе.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Наборы строительных блоков зелёных, жёлтых, голубых оттенков («весенние» цвета), карточки-образцы с буквами русского алфавита (печатными), карточки со словами весенней тематики («весна», «солнце», «цветок», «птица»), таймер, «весенняя азбука» для выставочной зоны. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 3–4 простые буквы (А, О, Т, П) по чёткому образцу
Повышенный	Собрать 5–6 букв, включая сложные (Ж, Ш, Ю), составить короткое весеннее слово
Для одарённых	Составить своё имя или фразу «Весна пришла» из собранных букв, оформить «весеннюю открытку»
Словарная работа: образец, схема, буква, контур, симметрия, алфавит, печатная буква, азбука, весна, природа.
Сюжет: «Весенняя мастерская»: природа просыпается, и мы готовимся к школе! Поможем собрать весеннюю азбуку из блоков, чтобы каждое слово о весне было красивым и правильным.
Интеграция здоровья: Зрительная гимнастика (слежение за контурами букв), смена позы при работе за столом/на ковре, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, к нам прилетела весенняя птичка и принесла письмо! В нём — буквы, которые рассыпались. Поможем собрать весеннюю азбуку, чтобы прочитать послание природы?»	Сюрпризный момент, игровой мотив, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, рассматривают карточки, выражают готовность помочь	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Как из маленьких блоков получить большую букву? С чего начнём: с вертикальных или горизонтальных линий? Что делать, если блок не помещается?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «забыл»	Обсуждают стратегию, предлагают варианты сборки, аргументируют выбор	Умение анализировать задачу, планировать действия
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Рассмотри образец → 2. Найди блоки по размеру → 3. Выложи вертикали → 4. Добавь горизонтали → 5. Сверь с карточкой.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют выложить букву «В» (весна), сверяют с образцом	Усвоение последовательности, связь «схема–конструкция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует индивидуальную работу: раздаёт карточки, напоминает про самопроверку. Помогает: «Посмотри, где угол?», «Проверь, ровные ли линии?» Усложнение: собрать весеннее слово или фразу.	Практический метод, дифференциация, приём «самоконтроль»	Собирают буквы по карточкам, сверяют, корректируют, делятся результатами	Создан материальный продукт (буквы/слова из блоков), отработаны навыки зрительного анализа
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Азбука весны готова!»: «Какая буква получилась самой аккуратной? Что было сложно? Какое весеннее слово ты собрал?» Фиксирует: «Наша весенняя азбука готова — природа довольна!»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание, поощрение	Делятся впечатлениями, оценивают аккуратность, показывают работы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление математических понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальные «буквы» и весенние слова из блоков по образцу.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Соотносит графический образ буквы с конструктивным аналогом
✅ Работает по схеме, осуществляет самоконтроль
✅ Проявляет аккуратность и интерес к грамоте
✅ Испытывает радость от успешного решения задачи

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 При затруднении с контуром предложить обвести карточку пальцем, затем выкладывать блоки по линии.
🔹 Для детей с СДВГ сократить время на 1–2 буквы, но увеличить тактильную проверку (погладить ровность линий).
🔹 Для расширения: в следующий раз добавить элемент графической фиксации — зарисовать букву в «Дневник весны».

Рассказ

Энциклопедия — это большая книга с множеством интересных сведений. В ней можно найти ответы на самые разные вопросы. Например, узнать о животных, растениях, машинах и многом другом.

Энциклопедия поможет малышам узнать что-то новое каждый день. Вместе с родителями или воспитателями дети смогут открывать для себя удивительный мир знаний.

Читая энциклопедию, дети будут учиться думать и размышлять. Это поможет им стать умнее и любознательнее.

Задание

Собираем буквы по образцу на карточке.

Пример

04.05.2026

Флюгер

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Механика | Занятие 32 | Тема: «Флюгер»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Индивидуальная + коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Формирование представлений о вращательном движении и реакции на внешние воздействия через создание модели флюгера.

Тип	Формулировка
Обучающая	Закреплять умение соединять детали для создания вращающегося механизма (ось, флажок-указатель, противовес), собирать модель флюгера, реагирующего на «ветер».
Развивающая	Развивать умение планировать сборку подвижной конструкции, координировать мелкую моторику, анализировать влияние формы и баланса на работу механизма.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к наблюдению за природой, аккуратность в работе с механизмами, уважение к труду метеорологов.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с осями, платформами, флажками, противовесами; бумажные/картонные элементы для «флажка» (петушок, стрелка, весенние символы); карточки-схемы сборки; «источник ветра» (веер, фен на минимуме); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать ось + флажок + противовес, проверить свободное вращение
Повышенный	Добавить декоративный элемент (петушок, стрелка), настроить баланс для чуткой реакции
Для одарённых	Спроектировать флюгер с указателем сторон света или двойным флажком
Словарная работа: флюгер, ось, флажок, противовес, вращение, ветер, баланс, направление, метеоролог, весна.
Сюжет: «Весенняя метеостанция»: весна — время переменчивой погоды! Поможем собрать флюгеры, которые покажут, откуда дует ветер. Инженеры, проверим баланс и чуткость механизма!
Интеграция здоровья: Пальчиковая гимнастика (вращательные движения кистей), чередование статической/динамической позы, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Сюрпризный момент: «Ребята, весенний ветерок хочет рассказать нам о погоде, но у нас нет флюгера! Как сделать так, чтобы флажок поворачивался за ветром и показывал направление?»	Сюрпризный момент, проблемная ситуация	Включаются в сюжет, предлагают решения, рассматривают детали	Эмоциональный настрой, принятие роли «инженера»
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему флажок должен быть лёгким, а противовес — тяжёлым? Что будет, если ось закреплена туго? Как проверить, что флюгер работает?»	Диалог, приём «забыл», наводящие вопросы	Находят ошибки, предлагают исправить, формулируют правило: «Нужна свободная ось + баланс»	Умение анализировать механизм, аргументировать выбор
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Установи ось → 2. Прикрепи флажок → 3. Добавь противовес → 4. Проверь вращение → 5. Протестируй «ветром».	Наглядный метод, алгоритмическая карта, демонстрация	Повторяют алгоритм, собирают пробный узел, тестируют вращение	Усвоение последовательности, понимание связи «деталь–функция»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу: «Сначала механизм — потом декор». Помогает: «Крутится ли ось?», «Не перевешивает ли флажок?» Усложнение: добавить указатель сторон света или декоративный элемент.	Практический метод, индивидуализация, приём «инженер-консультант»	Собирают флюгеры, тестируют вращение, корректируют баланс, имитируют «работу метеостанции»	Создан материальный продукт (модель флюгера), отработаны навыки сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Ветер показал направление!»: «Поворачивается ли твой флюгер? Что помогло ему быть чутким? Какое направление показал твой флюгер?» Фиксирует: «Наши флюгеры готовы — весна под контролем!»	Игровая рефлексия, коллективное действие	Делятся впечатлениями, демонстрируют вращение, оценивают работу	Осознание коллективного результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальная модель флюгера с рабочим вращающимся механизмом. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Собирает подвижную конструкцию, обеспечивая свободное вращение и баланс
✅ Планирует последовательность сборки, контролирует качество соединений
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к наблюдению за природой и метеорологии
✅ Испытывает гордость за созданный «рабочий» механизм

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если флюгер не вращается: проверить свободу оси, уменьшить трение, отрегулировать баланс флажка и противовеса.
🔹 Для детей с мелкой моторикой: использовать крупные детали, заранее подготовить отверстия для осей.
🔹 При нехватке времени: сократить рефлексию до 2 минут, оставив вопрос: «Поворачивается ли твой флюгер?»
🔹 Для расширения: провести мини-наблюдение «Откуда дует ветер?» с использованием готовых флюгеров у окна.

04.05.2026