📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 20 | Тема: «Хлебобулочный комбинат»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование производственной линии хлебобулочного комбината.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать последовательную траекторию движения «колобка» от «теста» к «печи», обеспечивая плавный переход между этапами.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать движение объекта, анализировать устойчивость конструкции, сотрудничать при тестировании «производственной линии».
Воспитывающая	Воспитывать интерес к труду пекарей, уважение к хлебу, умение работать в паре, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями; шарики («колобки»); карточки-схемы этапов производства (замес → расстойка → выпечка → остывание); «печь» (коробка с отверстием); таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить простую линию из 2–3 этапов (тесто → печь)
Повышенный	Добавить 3–4 этапа, обеспечить плавный переход между ними
Для одарённых	Спроектировать линию с «возвратом» (брак → повторный замес) или параллельными линиями

Словарная работа: комбинат, производственная линия, этап, тесто, печь, колобок, траектория, переход, устойчивость.

Сюжет: «Мы — инженеры хлебобулочного комбината! Нужно помочь колобкам пройти весь путь: от замеса теста до горячей печи. Построим линию, по которой они покатятся сами!»

Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «замеса теста»), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, на комбинате сломалась линия! Колобки не могут докатиться до печи. Как помочь им пройти весь путь: от теста к готовому хлебу?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы колобок не упал с линии? Где поставить “печь”? Как сделать переход между этапами плавным?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери этап → 2. Соедини желоб с опорой → 3. Проверь наклон → 4. Добавь следующий этап → 5. Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1–2 этапа, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Проверь стыки, иначе колобок упадёт». Усложнение: добавить «возврат» или параллельную линию.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят производственную линию, тестируют, корректируют, обмениваются идеями	Создан материальный продукт (линия комбината), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Хлеб готов!»: «Докатился ли колобок до печи? Где был самый сложный переход? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель производственной линии хлебобулочного комбината.

Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует последовательную траекторию движения объекта
✅ Анализирует устойчивость конструкции, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, договаривается о распределении задач
✅ Проявляет уважение к труду пекарей и к хлебу
✅ Испытывает радость от успешного «выпекания» колобка

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить угол стыка, слегка приподнять конец жёлоба.
🔹 Для детей с моторными трудностями: использовать крупные детали, закрепить стыки скотчем на время тестирования.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Докатился ли твой колобок до печи?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры — «Пекарня открыта!» с распределением ролей.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 19 | Тема: «Лыжная трасса»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Место проведения	в группе
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование траекторий, влияющих на скорость движения объекта.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать лыжные трассы с разным уклоном и покрытием, экспериментировать с параметрами для достижения максимальной скорости шарика.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать скорость, анализировать зависимость «уклон/трение → время прохождения», проводить простые сравнительные эксперименты.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к зимним видам спорта, честность в соревновании, соблюдение правил безопасности, умение работать в паре/команде.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями, шарики (деревянные/пластиковые), материалы разной фактуры (гладкая плёнка, ткань, шершавая бумага), секундомер/таймер, флажки «старт/финиш», измерительные ленты. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить прямую трассу с одним уклоном, запустить шарик, отметить время
Повышенный	Добавить поворот или смену покрытия, сравнить скорость на двух вариантах
Для одарённых	Спроектировать параллельные трассы для «гонки», оптимизировать угол наклона для минимального времени
Словарная работа: трасса, скорость, наклон, скольжение, трение, уклон, финиш, эксперимент, секунда.
Сюжет: «Зимняя спортивная арена! Шарикам-лыжникам нужна идеальная трасса. Чей маршрут позволит им промчаться быстрее всех? Инженеры, проверим уклон и покрытие!»
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация лыжного хода), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, наши лыжники-шарики застревают на поворотах и катятся медленно! Как сделать трассу, чтобы они мчались как настоящие чемпионы?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик по готовому жёлобу	Эмоциональный настрой, принятие задачи, активизация знаний о скольжении
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«От чего зависит скорость? От крутизны горки? От гладкости дороги? Что будет, если уклон слишком пологий или слишком крутой?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-неопределенность)	Обсуждают, выдвигают гипотезы, выбирают параметры для проверки	Умение анализировать, принимать коллективное решение, формулировать задачу эксперимента
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери основу → 2. Выбери покрытие → 3. Запусти шарик → 4. Засеки время → 5. Измени угол/материал → повтори.	Дидактическая игра	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение, наблюдают за скоростью	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Меняйте только один параметр!» Помогает: «Где шарик замедлился?», «Как увеличить уклон безопасно?» Усложнение: провести серию запусков, зафиксировать лучшее время.	Продуктивная игровая деятельность	Строят трассы, запускают шарики, засекают время, сравнивают результаты, корректируют конструкцию	Создан материальный продукт (лыжная трасса), отработаны навыки экспериментирования и сотрудничества
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра-рефлексия: «Гонка завершена! Чья трасса оказалась самой быстрой? Почему? Что изменили, чтобы ускорить шарик? Как соблюдали правила честной игры?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию, называют время	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных и спортивных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные модели лыжных трасс с фиксацией времени прохождения. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию, влияющую на скорость объекта
✅ Анализирует зависимость скорости от уклона и покрытия, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила эксперимента
✅ Проявляет инициативу в поиске оптимального решения
✅ Испытывает радость от успешного «спортивного результата»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить плавность стыка жёлоба, увеличить угол наклона или сменить покрытие на более гладкое.
🔹 Для безопасности: запускать шарики только по команде, использовать лёгкие шарики.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Какой параметр сильнее всего повлиял на скорость?»
🔹 Для расширения: добавить элемент соревнования «Кто соберёт самую быструю трассу из 10 деталей».

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 18 | Тема: «Трамплины»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование траекторий с элементами разгона и «полёта» шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение собирать горки с трамплинами, экспериментировать с углом наклона и высотой для изменения дальности «полёта».
Развивающая	Развивать умение прогнозировать траекторию, анализировать зависимость скорости от высоты ската, проводить простые сравнительные эксперименты.
Воспитывающая	Воспитывать познавательный интерес, умение работать в паре, соблюдать правила безопасности при экспериментировании, уважение к результатам товарищей.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, трамплинами, шарики (деревянные/пластиковые), измерительные ленты/полоски бумаги для фиксации дальности, карточки-протоколы экспериментов, таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить простую горку с трамплином, запустить шарик, отметить место приземления
Повышенный	Изменить угол наклона или высоту, добиться максимальной дальности «полёта»
Для одарённых	Провести серию запусков с разными параметрами, зафиксировать результаты в таблице/на схеме

Словарная работа: трамплин, разгон, наклон, полёт, дальность, траектория, эксперимент, скорость, торможение.

Сюжет: «Мы — конструкторы зимних спортивных трасс! Шарикам-лыжникам нужно научиться прыгать как можно дальше. Поможем построить горки с трамплинами и найти идеальные настройки для рекорда!»

Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация прыжков на лыжах), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарики-спортсмены хотят прыгнуть дальше всех! Но просто скатиться с горки мало. Как сделать так, чтобы шарик разогнался и “взлетел” с трамплина?»	Проблемная ситуация, игровой мотив, наглядность	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«От чего зависит дальность прыжка? От высоты горки? От крутизны ската? От формы трамплина? Что будет, если трамплин поставить слишком высоко или низко?»	Диалог, ситуация-исследования, наводящие вопросы	Обсуждают, выдвигают гипотезы, выбирают параметры для проверки	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Построй скат → 2. Установи трамплин на краю → 3. Запусти шарик → 4. Отметь место приземления → 5. Измени угол/высоту → повтори.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Меняйте только один параметр за раз!» Помогает: «Где шарик упал?», «Как изменить горку, чтобы летел дальше?» Усложнение: фиксация результатов в «протоколе».	Практический метод, парная работа, дифференциация, приём «инженер-исследователь»	Строят горки, запускают, измеряют/сравнивают дальность, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (горка с трамплином), отработаны навыки экспериментирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Рекорд установлен»: «Чей шарик улетел дальше? Почему? Как вы меняли горку? Что узнали о трамплине?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные модели горок с трамплинами, протоколы/отметки дальности «полёта». Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию с элементом разгона и «полёта»
✅ Анализирует зависимость дальности от угла наклона/высоты
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила эксперимента
✅ Проявляет инициативу в поиске оптимального решения
✅ Испытывает радость от успешного «спортивного результата»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает перед трамплином: проверить плавность стыка жёлоба, слегка приподнять или опустить конец.
🔹 Для безопасности: запускать шарики только по команде, использовать лёгкие шарики или бумажные комочки.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Полетел ли твой шарик дальше при новой настройке?»
🔹 Для расширения: добавить элемент соревнования «Чей трамплин точнее направит шарик в “ворота”».

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 17 | Тема: «Новогоднее путешествие»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование маршрутов движения «новогоднего шарика-подарка».

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать траектории с горками и трамплинами, обеспечивая переход шарика из точки А (мастерская) в точку Б (дом ребёнка).
Развивающая	Развивать умение прогнозировать траекторию, анализировать устойчивость конструкции, сотрудничать при тестировании маршрутов.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к совместному исследованию, уважение к идеям партнёра, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями, трамплинами; шарики (деревянные/пластиковые); карточки-маршруты с точками А и Б; «подарочные» наклейки для маркировки финиша; таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить прямую горку с одним трамплином, проверить движение шарика
Повышенный	Добавить поворот или «снежный сугроб» (мягкую накладку), обеспечить плавный переход
Для одарённых	Спроектировать маршрут с двумя трамплинами или «лабиринт» для шарика

Словарная работа: маршрут, траектория, горка, трамплин, сугроб, точка старта, точка финиша, устойчивость, соединение.

Сюжет: «Мы — помощники Деда Мороза! Нужно доставить подарки детям через горы и долины. Шарик-подарок должен добраться из мастерской (точка А) в дом ребёнка (точка Б). Поможем проложить безопасный маршрут!»

Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «снежной тропы»), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарик-подарок застрял в горах! Как помочь ему добраться до ребёнка? Нужен безопасный маршрут с горками и трамплинами!»	Проблемная ситуация, игровой персонаж	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы шарик не упал с маршрута? Где лучше поставить трамплин? Как сделать поворот плавным?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери точку старта → 2. Соедини желоб с опорой → 3. Добавь трамплин/поворот → 4. Проверь устойчивость → 5. Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Проверь стыки, иначе шарик упадёт». Усложнение: добавить «снежный сугроб» или лабиринт.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят маршруты, тестируют, корректируют, обмениваются идеями	Создан материальный продукт (маршрут), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Подарок доставлен»: «Добрался ли шарик до финиша? Где был самый интересный трамплин? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парный маршрут движения шарика из точки А в точку Б с элементами горок и трамплинов.

Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию с элементами горок и трамплинов
✅ Анализирует устойчивость конструкции, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, договаривается о распределении задач
✅ Проявляет инициативу в поиске решений
✅ Испытывает радость от успешной «доставки подарка»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить угол стыка, слегка приподнять конец жёлоба.
🔹 Для детей с моторными трудностями: использовать крупные детали, закрепить стыки скотчем на время тестирования.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив ключевой вопрос: «Добрался ли твой шарик?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры — «Дед Мороз проверяет маршруты».

.

---

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 13 | Тема: «Игровая площадка»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование многоуровневой игровой площадки с соединёнными маршрутами для шариков.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать систему взаимосвязанных желобов (горки, мостики, туннели), обеспечивая непрерывный переход шарика между аттракционами.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание узлов соединения, умение анализировать безопасность и устойчивость многоэлементной конструкции.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к архитектуре детских пространств, чувство общей цели, уважение к труду строителей и правилам безопасности.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями, мостиками; шарики; карточки-схемы «площадка»; флажки-метки «карусель», «горка», «песочница»; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 2 соединённых элемента (горка + мостик), проверить проход
Повышенный	Добавить 3–4 элемента, создать замкнутый или разветвлённый маршрут
Для одарённых	Спроектировать площадку с «двойным кольцом» или системой переключения маршрутов
Словарная работа: игровая площадка, маршрут, соединение, узел, аттракцион, безопасность, устойчивость, переход, архитектура, шарик.
Сюжет: «Архитектурное бюро»: городу нужна новая безопасная и весёлая площадка! Шарики-«дети» должны свободно переходить с горки на качели, через мостик в туннель. Инженеры, спроектируем надёжную сеть!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «На площадке» (прыжки, баланс), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, на старой площадке дорожки сломались, и дети не могут попасть с горки на качели! Как соединить все элементы так, чтобы шарики катались безопасно и весело?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи соединений, пробуют стыковать жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему стык должен быть ровным? Что будет, если мостик выше горки? Как проверить, что шарик не упадёт на повороте?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты укрепления	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Поставь основу (горку) → 2. Присоедини мостик/туннель → 3. Проверь уровень стыка → 4. Добавь следующий аттракцион → 5. Протестируй переход.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 переход, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «узлы–безопасность»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала узлы — потом тест». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где шарик тормозит?», «Как усилить мостик?» Усложнение: создать замкнутый круг или ветвление.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят площадки, тестируют переходы, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель площадки), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Площадка открыта!»: «Прошёл ли шарик через все аттракционы? Где был самый сложный переход? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают маршрут	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель многоуровневой игровой площадки с соединёнными маршрутами.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует систему взаимосвязанных элементов, обеспечивает безопасность переходов
✅ Анализирует узлы соединения и уровень стыков, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к архитектуре и командной работе
✅ Испытывает радость от успешного «открытия площадки»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик падает на стыке: напомнить про выравнивание высоты, использовать изогнутые сегменты для плавного перехода.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить узлы с защёлками, использовать крупные жёлоба.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Прошёл ли твой шарик через все аттракционы?»
🔹 Для расширения: провести «экскурсию по площадке» — дети по очереди запускают шарики и рассказывают маршрут.

Рассказ

На игровой площадке весело и шумно! Там много разных игрушек и горок. Дети могут бегать, прыгать и играть вместе. На игровой площадке дети могут подружиться и поиграть друг с другом. Это место, где можно весело провести время и научиться дружить!

На площадке есть качели, чтобы качаться, песочницы, чтобы строить замки из песка, есть места, где можно покататься на велосипеде или самокате и, конечно, горки, чтобы съезжать, кататься и веселиться.

Задание

Игровая площадка. Строим модель игровой площадки. Дети строя горки для игровой площадки, на которых сами бы хотели прокатиться.

Вопросы детям для стимулирования воображения:

• Могут ли горки походить на карусель?
• Может ли горка походить на качели?
• Могут ли горки быть не прямыми?
• Можно ли сделать составные горки?

Пример

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 01 | Тема: «По горам, по долам»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая + парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений и пространственного мышления через моделирование маршрутов движения шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать простые траектории движения (горки, тоннели, повороты), обеспечивая переход шарика из точки А в точку Б.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать результат, анализировать устойчивость конструкции, сотрудничать при объединении маршрутов.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к совместному исследованию, уважение к идеям партнёра, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы:

• Конструктор с желобами, опорами, соединителями, тоннелями — 1 набор на 2–3 детей
• Шарики (деревянные/пластиковые) — по количеству детей + запасные
• Карточки-маршруты с точками А и Б (простые/сложные)
• «Карты путешествий» — листы А4 с контуром маршрута для рефлексии
• Клейкие стикеры-«флажки» для маркировки этапов пути

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать прямую горку с одним поворотом, проверить движение шарика
Повышенный	Добавить тоннель или «трамплин», обеспечить плавный переход между элементами
Для одарённых	Спроектировать замкнутый маршрут или соединить две горки в единую систему

Словарная работа: маршрут, траектория, горка, спуск, подъём, тоннель, поворот, устойчивость, соединение, точка старта, точка финиша.

Сюжет: «Мы — инженеры-путешественники! Лето оставило нам карту с маршрутами через горы и долины. Помогите шарику-туристу добраться из дома (точка А) до места отдыха (точка Б)!»

Интеграция здоровья: Чередование статической и динамической позы, зрительная гимнастика при отслеживании движения шарика, проветривание помещения.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этап, время	Деятельность педагога	Методы, приёмы	Деятельность детей	Планируемые результаты
1	Орг-мотивационный 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарик-турист хочет отправиться в путешествие, но потерял дорогу! У нас есть карта: точка А — дом, точка Б — место отдыха. Как помочь шарику добраться?» Показывает простой маршрут-образец.	Проблемный вопрос, игровая мотивация, наглядность	Слушают, включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие учебной задачи, активизация пространственных представлений
2.1	Постановка проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы шарик не упал с дороги? Какие части маршрута самые важные?» Подводит к выводам: опора, соединение, плавный поворот.	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (педагог «неправильно» соединяет детали)	Обсуждают, находят ошибки, предлагают исправления, формулируют правила сборки	Умение аргументировать, анализировать конструкцию, принимать коллективное решение
2.2	Восприятие материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбрать точку старта → 2. Соединить желоб с опорой → 3. Проверить устойчивость → 4. Добавить поворот/тоннель → 5. Протестировать. Показывает образец маршрута с 2–3 элементами.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание, «рука в руке» при необходимости	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение шарика	Усвоение последовательности действий, связь «конструкция — результат»
2.3	Практическое решение 10–12 мин	Организует работу в парах: – Раздаёт наборы, карточки-маршруты. – Напоминает: «Сначала собираем — потом тестируем». – Индивидуально помогает: «Проверь, не шатается ли опора?», «Где шарик замедляется?». Варианты усложнения: • Добавить тоннель или «мост». • Соединить маршруты двух пар в единую «дорогу путешествий».	Практический метод, парная работа, дифференциация, приём «инженер-консультант»	Собирают маршруты, тестируют, корректируют, обмениваются идеями, помогают соседям	Создан материальный продукт (маршрут), отработаны навыки проектирования и сотрудничества
3	Рефлексия 3–4 мин	Игра «Путешественник вернулся»: «Нарисуйте на карте-листе путь вашего шарика: где был спуск, где поворот, где тоннель». Вопросы: «Что было сложно? Что получилось с первого раза? Как помогли друг другу?» Фиксирует: «Сколько маршрутов мы создали? Все шарики добрались?»	Игровая рефлексия, графическая фиксация, наводящие вопросы	Рисуют маршрут, делятся впечатлениями, оценивают работу пары	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Индивидуальный/парный маршрут движения шарика из точки А в точку Б.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Ребёнок проектирует простую траекторию движения, используя конструктивные элементы
✅ Анализирует устойчивость конструкции, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, договаривается о распределении задач
✅ Проявляет инициативу в поиске решений
✅ Испытывает радость от успешного «путешествия» шарика

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если дети затрудняются с соединением деталей — использовать приём «рука в руке» или карточки-подсказки с последовательностью сборки.
🔹 Для детей с моторными особенностями — предлагать крупные детали конструктора, упрощённые соединения.
🔹 При нехватке времени — сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив ключевой вопрос: «Добрался ли твой шарик до финиша?»
🔹 Для расширения — в следующий раз добавить элемент соревнования: «Чей маршрут длиннее/интереснее?»

---

Рассказ

Путешествия — это увлекательные поездки в разные места. Когда мы путешествуем, мы видим новые города, реки и горы. Мы можем узнать много интересного о природе и людях.

Во время путешествий можно гулять по красивым улицам, дышать свежим воздухом и знакомиться с новыми друзьями. Это помогает нам узнавать мир вокруг и делает нас любознательными!

Задание

По горам, по долам. Обыгрываем путешествие через горы и долины. Строим горки и трамплины. Шарик нужно привести из А в Б. Путешествуем по маршрутам соседей.

Инструкция

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 15 | Тема: «Футбольное поле»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование замкнутой системы желобов для движения шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение собирать замкнутую траекторию с двумя скатами, обеспечивая возврат шарика к стартовой точке.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать траекторию, анализировать устойчивость конструкции, координировать действия в паре.
Воспитывающая	Воспитывать командный дух, честность в игре, уважение к правилам и к результату партнёра.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями, шарики/мячики, карточки-схемы «стадиона», таймер, флажки «старт/финиш». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Простой U-образный жёлоб с возвратом шарика руками
Повышенный	Замкнутый контур с плавными поворотами, шарик катится самостоятельно
Для одарённых	Добавить «ворота» (перегородку с отверстием) или трамплин
Словарная работа: замкнутая система, траектория, скат, возврат, контур, стадион, передача.
Сюжет: «Инженеры стадиона»: скоро матч, но поле не готово. Нужно построить дорожку, по которой мяч будет кататься к сопернику и возвращаться обратно.
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (наклоны, имитация удара), зрительное сопровождение движущегося объекта.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	«Ребята, на нашем стадионе сломалась дорожка для тренировок! Мяч укатывается и не возвращается. Как сделать так, чтобы игра не останавливалась?»	Проблемная ситуация, игровой персонаж	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что значит “замкнутая система”? Почему шарик останавливается? Где нужен поворот, а где — подъём?»	Диалог, ситуация-выбор, наводящие вопросы	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты соединения	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи основу → 2. Соедини скаты → 3. Проверь наклон → 4. Протестируй без шарика → 5. Запусти шарик.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют соединить 2 элемента, тестируют наклон	Усвоение последовательности, связь «конструкция–движение»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом играем». Напоминает: «Проверь стыки, иначе шарик упадёт». Усложнение: добавить ворота или трамплин.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят замкнутый контур, тестируют, играют в «шайбомёт», корректируют	Создан материальный продукт (замкнутая система), отработаны навыки сотрудничества
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Гол! Мяч вернулся»: «Докатился ли шарик до конца? Где была самая узкая часть? Как вы договаривались во время игры?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная замкнутая система желобов «Футбольное поле». Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует замкнутую траекторию, обеспечивает возврат объекта
✅ Анализирует устойчивость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила
✅ Испытывает радость от успешной «игры» и командного результата

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить угол стыка, слегка приподнять конец жёлоба.
🔹 Для детей с моторными трудностями: использовать крупные детали, закрепить стыки скотчем на время тестирования.
🔹 Для расширения: добавить счётчик голов (связь с Математикой 15) и вести учёт в ходе игры.