Направление: Весёлые горки

Горки для тренировок космонавтов

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 31 | Тема: «Горки для тренировок космонавтов»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование многоуровневых траекторий, имитирующих оборудование для подготовки космонавтов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать сложные траектории с петлями, зигзагами и подвесными элементами, обеспечивая устойчивое движение шарика.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать движение на перегрузочных участках, анализировать устойчивость высотных конструкций, сотрудничать при тестировании «полосы препятствий».
Воспитывающая	Воспитывать уважение к профессии космонавта, терпение при сборке сложных элементов, чувство ответственности за безопасность «тренажёра».

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями, петлями/зигзагами; шарики; карточки-схемы тренировок («Центрифуга», «Невесомость», «Полоса препятствий»); таймер, флажки-метки этапов. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 2-уровневую трассу с 1 петлёй, проверить прокат
Повышенный	Добавить зигзаг + подвесной мост, обеспечить непрерывное движение без остановки
Для одарённых	Спроектировать «спираль центрифуги» + замерить время прохождения, оптимизировать радиус
Словарная работа: тренировка, перегрузка, траектория, петля, зигзаг, подвес, устойчивость, центробежная сила, космонавт, полоса препятствий.
Сюжет: «Центр подготовки космонавтов»: перед полётом нужно проверить выносливость. Наши шарики-космонавты проходят испытания на специальных горках. Инженеры, постройте безопасную, но сложную полосу!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Перегрузка» (наклоны, вращение), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, тренажёры для космонавтов сломались! Шарики не могут пройти испытания. Как построить трассу, которая имитирует перегрузку и баланс, но остаётся безопасной?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты усложнения пути, пробуют соединить петли	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик вылетает на петле? Где нужна дополнительная опора? Как сделать зигзаг плавным, но challenging?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (демонстрирует «сорвавшийся» шарик)	Обсуждают, предлагают укрепить стыки, увеличить радиус петли, аргументируют	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери основу → 2. Установи петлю/зигзаг → 3. Проверь устойчивость опор → 4. Протестируй на малой скорости → 5. Добавь следующий этап.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют проход	Усвоение последовательности, связь «конструкция–безопасность»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала тренажёр — потом запуск». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где шарик теряет скорость?», «Как усилить опору перед петлёй?» Усложнение: замерить время прохождения, оптимизировать радиус.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят тренировочные трассы, тестируют, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (тренажёр), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Космонавт прошёл испытания!»: «Удалось ли шарику пройти всю полосу? Где была самая сложная точка? Как вы договаривались при сборке?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель тренировочной трассы с петлями, зигзагами и подвесными элементами.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует многоуровневую траекторию, обеспечивает устойчивость конструкции
✅ Анализирует влияние формы и опор на движение, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила безопасности
✅ Проявляет уважение к профессии космонавта и инженерную смекалку
✅ Испытывает радость от успешного «прохождения испытаний»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик срывается на петле: напомнить про достаточный радиус входа, добавить внешнюю опору или бортик.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные сегменты, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Прошёл ли твой шарик через все элементы?»
🔹 Для расширения: провести «соревнование экипажей» — чья трассу шарик пройдёт быстрее без остановок.

04.05.2026

Самая высокая горка

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 30 | Тема: «Самая высокая горка»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование и сборку максимально высокой устойчивой конструкции с траекторией для шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать высокие конструкции с учётом устойчивости, обеспечивая плавную траекторию движения шарика.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, умение анализировать распределение нагрузки, сотрудничать при создании общей конструкции.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к инженерным задачам, терпение при сборке сложных конструкций, уважение к результатам труда товарищей.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с блоками разных размеров, опорами, желобами; шарики; измерительная лента/линейка; карточки-схемы устойчивых конструкций; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить горку высотой 5–7 блоков, проверить движение шарика
Повышенный	Построить горку высотой 8–10 блоков с опорой на каждом уровне, обеспечить устойчивость
Для одарённых	Спроектировать горку с поворотом или спиралью на высоте, добавить «финишную зону»
Словарная работа: высота, устойчивость, опора, траектория, нагрузка, баланс, конструкция, рекорд.
Сюжет: «Инженеры-рекордсмены»: каникулы — время для больших достижений! Построим самую высокую горку, с которой шарик сможет скатиться безопасно. Инженеры, проверим баланс и прочность!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «строителей» — потягивания вверх), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, мы хотим построить самую высокую горку! Но чем выше конструкция, тем она неустойчивее. Как сделать так, чтобы горка не упала, а шарик скатился?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи укрепления, пробуют собрать основу	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему высокие башни падают? Где лучше ставить опоры? Что будет, если основание узкое, а верх широкий?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (демонстрирует неустойчивую конструкцию)	Обсуждают, предлагают решения, аргументируют выбор	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Построй широкое основание → 2. Добавь уровень → 3. Укрепи опорами → 4. Проверь устойчивость → 5. Добавь жёлоб для шарика.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 2–3 уровня, тестируют устойчивость	Усвоение последовательности, связь «конструкция–устойчивость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную/групповую работу: «Сначала основание — потом высота». Напоминает: «Проверяй каждый уровень!» Помогает: «Не шатается ли конструкция?», «Где нужна дополнительная опора?» Усложнение: добавить поворот или спираль.	Практический метод, групповая работа, дифференциация	Строят высокие горки, тестируют устойчивость, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (высокая горка), отработаны навыки инженерного проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Рекорд установлен!»: «Какой высоты твоя горка? Удалось ли шарику скатиться? Что помогло удержать конструкцию?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу, измеряют высоту	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная/групповая модель высокой устойчивой горки с траекторией для шарика.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует высокую конструкцию, обеспечивает её устойчивость
✅ Анализирует распределение нагрузки, вносит корректировки
✅ Участвует в групповом взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет инициативу и инженерную смекалку
✅ Испытывает радость от успешного «рекорда»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если конструкция падает: напомнить про широкое основание, добавлять опоры на каждом уровне.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные блоки для основы, временно фиксировать стыки.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Скатился ли шарик с твоей горки?»
🔹 Для расширения: провести соревнование «Чья горка выше и устойчивее?» с измерением высоты.

04.05.2026

Зрительный зал Театра

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 29 | Тема: «Зрительный зал Театра»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая / коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование ступенчатой конструкции (амфитеатра) для равномерного распределения объектов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать конструкцию со ступенчатым повышением уровня, обеспечивая устойчивое размещение шариков («зрителей») на каждом ярусе.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание зависимости видимости от высоты расположения, умение работать по общему замыслу.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к театральному искусству, чувство локтя при создании общего продукта, аккуратность в работе.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с блоками разной высоты, желобами, плоскими платформами; шарики разных цветов; карточка-схема «Зрительный зал»; «билетики» для шариков; музыка (театральная увертюра). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 2–3 ряда ступеней, разместить шарики
Повышенный	Построить 4–5 рядов с плавным повышением, проверить, чтобы шарики не скатывались
Для одарённых	Добавить «сцену» внизу и систему желобов, по которой шарики скатываются на свои места
Словарная работа: амфитеатр, сцена, ряд, ярус, ступень, уклон, видимость, зрительный зал, конструкция.
Сюжет: «Театр открывается!»: Сегодня Всемирный день театра. Наши шарики-зрители спешат на премьеру. Но зал не готов! Если посадить всех в один ряд, задние ничего не увидят. Построим ступенчатый зал!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Артисты» (имитация поклонов, жестов), зрительное сопровождение размещения шариков.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарики жалуются: “Мы ничего не видим из последнего ряда!” Как рассадить зрителей в зале, чтобы каждый видел сцену, даже если он стоит позади?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты (сесть выше, встать), приходят к идее ступеней	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему в обычных залах ряды поднимаются вверх? Что будет, если сделать ступени слишком высокими или слишком низкими? Как сохранить устойчивость?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (показывает плоский зал)	Обсуждают, предлагают равномерное повышение, аргументируют выбор	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Построй первый ряд (низкий) → 2. Построй второй ряд на блоке выше → 3. Проверь перепад высоты → 4. Продолжай повышать → 5. Рассадите зрителей.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют построить 2 ступени, тестируют размещение	Усвоение последовательности, связь «высота–видимость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует коллективную работу: «Строим общий театр». Напоминает: «Каждый следующий ряд должен быть выше предыдущего!» Усложнение: добавить желоб-сцену, куда шарики скатываются.	Практический метод, групповая работа, дифференциация	Строят амфитеатр, повышая ряды, размещают шарики, проверяют «видимость»	Создан материальный продукт (модель зала), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Премьера состоялась!»: «Видно ли сцену с последнего ряда? Какой ряд был самым сложным в строительстве? Что понравилось в нашем театре?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу группы, показывают зал	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Коллективная модель зрительного зала со ступенями.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует ступенчатую конструкцию, обеспечивает обзор с каждого яруса
✅ Анализирует высоту рядов, вносит корректировки для устойчивости
✅ Участвует в коллективной деятельности, координирует действия
✅ Проявляет интерес к театру и эстетике пространства
✅ Испытывает радость от создания общего «театра»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарики скатываются: проверить уклон сидений (должны быть горизонтальными платформами).
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные блоки для основы рядов.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Видно ли сцену сзади?»
🔹 Для расширения: устроить «спектакль», где шарики-актеры движутся по сцене.

04.05.2026

За тридевять земель

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 28 | Тема: «За тридевять земель»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование протяжённой маршрутной траектории, имитирующей сказочное путешествие героя.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать сложные траектории с перепадами высот, поворотами и «реками», обеспечивая путь шарика из точки А в точку Б.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать движение, анализировать устойчивость длинных конструкций, сотрудничать при создании общего маршрута.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к фольклору и сказочным сюжетам, терпение, уважение к идеям партнёра, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-схемы сказочного пути (лес, река, горы, избушка); элементы «пейзажа» (блоки-деревья, камни); таймер, флажки «тридевятое царство». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить прямой путь с 1–2 поворотами, проверить движение шарика
Повышенный	Добавить «мост» через реку и подъём в гору, обеспечить плавный переход
Для одарённых	Спроектировать замкнутый маршрут или «лабиринт» с выбором пути
Словарная работа: маршрут, траектория, горы, река, мост, подъём, спуск, тридевятое царство, точка старта, точка финиша.
Сюжет: «Сказочные инженеры»: герой отправляется за тридевять земель. Нужно проложить безопасную трассу через горы и реки, чтобы шарик-путешественник добрался до цели без приключений!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «похода»), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, наш сказочный герой потерял дорогу в тридевятое царство! Как проложить трассу через горы и реки, чтобы шарик добрался до цели и не упал?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют соединить жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы шарик не упал в “реку”? Где лучше поставить опору? Как соединить подъём и спуск плавно?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери точку старта → 2. Соедини жёлоб с опорой → 3. Добавь рельеф (горы/реки) → 4. Проверь устойчивость → 5. Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1–2 элемента, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Проверь стыки, иначе шарик упадёт». Усложнение: добавить пейзажные элементы или развилку.	Продуктивная игровая деятельность, парная работа, дифференциация	Строят маршруты, тестируют, корректируют, обмениваются идеями	Создан материальный продукт (сказочный маршрут), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Путешествие завершено!»: «Добрался ли шарик до “тридевятого царства”? Где был самый сложный участок? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель сказочного маршрута с перепадами высот и элементами рельефа. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует протяжённую траекторию, обеспечивает устойчивость конструкции
✅ Анализирует влияние стыков и наклона на движение, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила безопасности
✅ Проявляет интерес к фольклору и сказочным сюжетам
✅ Испытывает радость от успешного «путешествия» шарика

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить угол стыка, слегка приподнять подъём или добавить опору.
🔹 Для детей с моторными трудностями: использовать крупные детали, закрепить стыки скотчем на время тестирования.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Добрался ли твой шарик до финиша?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры — «Путешествие по сказочной карте» с распределением ролей.

04.05.2026

По горам, по долам

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 27 | Тема: «По горам, по долам»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование маршрутов движения шарика в контексте путешествия через «горы и долины».

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать траектории с перепадами высот, обеспечивая переход шарика из точки А в точку Б.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать движение, анализировать устойчивость конструкции, сотрудничать при тестировании маршрутов.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к совместному исследованию, уважение к идеям партнёра, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-маршруты с точками А и Б; «пейзажные» элементы (блоки-«горы», «деревья»); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить простую горку с одним спуском, проверить движение шарика
Повышенный	Добавить поворот или «долину», обеспечить плавный переход между элементами
Для одарённых	Спроектировать маршрут с двумя «горными хребтами» или «туннелем»
Словарная работа: маршрут, траектория, горка, долина, спуск, подъём, точка старта, точка финиша, устойчивость, соединение.
Сюжет: «Мы — путешественники! Шарик-друг хочет отправиться в путь через горы и долины. Построим ему безопасный маршрут, чтобы он добрался из точки А в точку Б!»
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «похода»), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарик-путешественник застрял у подножия горы! Как помочь ему преодолеть подъём и спуститься в долину, чтобы добраться до финиша?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы шарик не остановился на подъёме? Где лучше поставить опору? Как сделать спуск плавным?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери точку старта → 2. Соедини жёлоб с опорой → 3. Добавь подъём/спуск → 4. Проверь устойчивость → 5. Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Проверь стыки, иначе шарик упадёт». Усложнение: добавить «пейзаж» или туннель.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят маршруты, тестируют, корректируют, обмениваются идеями	Создан материальный продукт (маршрут), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Путешествие завершено!»: «Добрался ли шарик до финиша? Где был самый сложный участок? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель маршрута с перепадами высот для движения шарика. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию с элементами подъёма и спуска
✅ Анализирует устойчивость конструкции, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, договаривается о распределении задач
✅ Проявляет инициативу в поиске решений
✅ Испытывает радость от успешного «путешествия» шарика

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить угол стыка, слегка приподнять подъём или добавить опору.
🔹 Для детей с моторными трудностями: использовать крупные детали, закрепить стыки скотчем на время тестирования.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Добрался ли твой шарик до финиша?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры — «Путешествие с добрыми делами» (шарик «помогает» фигуркам по пути).

Рассказ

Путешествия — это увлекательные поездки в разные места. Когда мы путешествуем, мы видим новые города, реки и горы. Мы можем узнать много интересного о природе и людях.

Во время путешествий можно гулять по красивым улицам, дышать свежим воздухом и знакомиться с новыми друзьями. Это помогает нам узнавать мир вокруг и делает нас любознательными!

Задание

По горам, по долам. Обыгрываем путешествие через горы и долины. Строим горки и трамплины. Шарик нужно привести из А в Б. Путешествуем по маршрутам соседей.

Инструкция

04.05.2026

Горка в форме восьмёрки

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 26 | Тема: «Горка в форме восьмёрки»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование замкнутой траектории в форме цифры 8.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать замкнутую траекторию в форме цифры 8, обеспечивая непрерывное движение шарика.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать траекторию, анализировать устойчивость конструкции, сотрудничать при тестировании «бесконечного» маршрута.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к совместному исследованию, уважение к идеям партнёра, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-схемы цифры 8; таймер; «праздничные» флажки для маркировки старта. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить простую восьмёрку с плавными переходами, проверить движение шарика
Повышенный	Добавить «перекрёсток» в центре, обеспечить прохождение шарика без остановки
Для одарённых	Спроектировать двойную восьмёрку или добавить элемент «петли» для усложнения траектории
Словарная работа: восьмёрка, траектория, замкнутый маршрут, перекрёсток, петля, непрерывность, устойчивость, соединение.
Сюжет: «Праздничный аттракцион»: к Дню мамы мы строим волшебную горку-восьмёрку, где шарик катается бесконечно, как символ вечной любви. Инженеры, проверим плавность переходов!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «бесконечного» движения руками), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарик-праздник хочет кататься бесконечно, как символ любви к маме! Но на обычных горках он останавливается. Как сделать так, чтобы он катался по восьмёрке без остановки?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы шарик не останавливался в центре восьмёрки? Где сделать переход плавным? Как проверить, что траектория замкнута?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи основу восьмёрки → 2. Соедини петли в центре → 3. Проверь плавность перехода → 4. Протестируй движение → 5. Скорректируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 петлю, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом тестируем». Напоминает: «Проверь центр — там самый сложный переход!» Усложнение: добавить «перекрёсток» или двойную петлю.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят восьмёрки, тестируют, корректируют, обмениваются идеями	Создан материальный продукт (горка-восьмёрка), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Бесконечный праздник!»: «Катается ли шарик без остановки? Где был самый сложный переход? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель горки в форме цифры 8 с непрерывным движением шарика. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует замкнутую траекторию, обеспечивает непрерывность движения
✅ Анализирует устойчивость конструкции, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, договаривается о распределении задач
✅ Проявляет инициативу в поиске решений
✅ Испытывает радость от успешного «бесконечного» движения

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает в центре: проверить плавность стыка, слегка приподнять переход.
🔹 Для детей с моторными трудностями: использовать крупные детали, закрепить стыки скотчем на время тестирования.
🔹 При нехватке времени: сократить этап рефлексии до 2 минут, оставив вопрос: «Катается ли твой шарик по всей восьмёрке?»
🔹 Для расширения: добавить элемент соревнования — «Чья восьмёрка дольше держит шарик в движении?»

Рассказ

8 Марта — это праздник, когда мы поздравляем мам, бабушек и всех девочек. В этот день мы благодарим их за заботу и любовь. Мы дарим им цветы и подарки, чтобы они почувствовали, как мы их ценим.

В этот праздник мамы и бабушки могут почувствовать себя настоящими королевами. Они принимают поздравления и внимание от своих детей и внуков. Это особенный день, который делает наших близких ещё счастливее.

Давайте в этот день сделаем что-то приятное для наших мам и бабушек, чтобы они улыбнулись. Это может быть рисунок, стихотворение или просто тёплые слова. Ведь самое главное — это наша любовь и внимание.

Задание

Строим горку в форме восьмёрки.

Пример

01.05.2026

Туда-обратно

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 25 | Тема: «Туда-обратно»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование симметричной U-образной траектории, обеспечивающей многократное колебательное движение шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение собирать двойную симметричную горку, обеспечивать плавные переходы и минимальное трение для устойчивого движения «туда-обратно».
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание преобразования энергии (потенциальная ↔ кинетическая), умение тестировать и корректировать уклон.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к физическим явлениям, терпение при настройке механизмов, умение работать в паре.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями; шарики (гладкие, тяжёлые); таймер/секундомер; карточки-схемы U-траектории; линейки. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать простую U-горку, запустить шарик, зафиксировать 1–2 колебания
Повышенный	Оптимизировать симметрию и стыки для 3–4 устойчивых колебаний
Для одарённых	Добавить стартовую рампу разной высоты, экспериментально определить зависимость амплитуды от начального подъёма
Словарная работа: колебание, симметрия, уклон, амплитуда, трение, кинетическая энергия, траектория, туда-обратно.
Сюжет: «Городской маятник»: в центре площади нужно установить кинетическую инсталляцию, где шарик плавно катается от одного края города к другому и обратно. Инженеры, проверим симметрию и гладкость пути!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (руки как маятник), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарик-путешественник скатывается с горки и останавливается у стены. Как сделать так, чтобы он не падал, а плавно возвращался обратно, словно качели?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты закругления пути, пробуют соединить жёлоб буквой U	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик останавливается? Где теряется энергия? Как сделать путь максимально гладким и симметричным?»	Диалог, приём «опровержение» (демонстрирует шарик, застревающий в стыке)	Обсуждают, предлагают убрать неровности, выровнять опоры, аргументируют	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери основу → 2. Установи симметричные подъёмы → 3. Соедини дно плавно → 4. Проверь стыки → 5. Запусти и засекит колебания.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 сегмент, тестируют скат	Усвоение последовательности, связь «конструкция–колебание»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала симметрия — потом запуск». Напоминает: «Следи за ровностью стыков!» Помогает: «Где шарик тормозит?», «Как выровнять левую и правую сторону?» Усложнение: добавить стартовую рампу разной высоты.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят U-горки, тестируют, корректируют уклон и стыки, считают колебания	Создан материальный продукт (колебательная трасса), отработаны навыки инженерной настройки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Маятник работает!»: «Сколько раз шарик вернулся? Где была самая плавная точка? Как вы договаривались при сборке?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель U-образной горки с устойчивым колебательным движением шарика.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует симметричную траекторию, обеспечивает плавность движения
✅ Анализирует влияние стыков и наклона на затухание колебаний, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила эксперимента
✅ Проявляет инициативу и инженерную смекалку
✅ Испытывает радость от успешного «маятника»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик быстро останавливается: проверить ровность стыков, использовать более гладкие шарики, слегка приподнять края для сохранения инерции.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные сегменты, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Удалось ли шарику вернуться обратно хотя бы один раз?»
🔹 Для расширения: провести мини-исследование «Чем тяжелее шарик, тем больше колебаний?».

01.05.2026

Горки со спиралью

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 24 | Тема: «Горки со спиралью»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование и сборку спиральных траекторий для контролируемого движения шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение собирать спиральные сегменты, обеспечивать плавные переходы и устойчивость высоких изогнутых конструкций.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание зависимости скорости от радиуса и шага спирали, умение тестировать и корректировать кривизну.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к аттракционам и инженерным решениям, терпение при сборке сложных форм, умение работать в паре.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор со спиральными жёлобами, опорами, соединителями; шарики; простые «уровни» или линейки; карточки-схемы спиралей; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать 1 виток спирали на устойчивой основе, проверить прокат шарика
Повышенный	Соединить 2–3 витка в непрерывную спираль, сохранить скорость без застреваний
Для одарённых	Регулировать «шаг» спирали для контроля скорости, добавить вертикальный сброс перед входом в виток
Словарная работа: спираль, виток, шаг спирали, радиус, траектория, центробежная сила (упрощённо: «сила удержания на повороте»), устойчивость, прокат.
Сюжет: «Лаборатория аттракционов»: нужно построить безопасную спиральную горку, где шарик плавно закручивается вниз, не вылетая и не останавливаясь. Инженеры, проверим радиус и высоту опор!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «закручивания» руками), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарики-туристы просят горку-аттракцион! На прямых скатах они разгоняются слишком быстро. Как сделать так, чтобы движение было плавным и захватывающим одновременно?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи закручивания, пробуют изогнуть жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик вылетает на резких поворотах? Что будет, если витки слишком тесные? Как удержать его на пути без бортиков?»	Диалог, приём «ошибся» (демонстрирует «сорвавшийся» шарик)	Обсуждают, предлагают увеличить радиус, добавляют опоры, аргументируют	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери основу → 2. Установи первый виток → 3. Проверь наклон и радиус → 4. Добавь следующий виток → 5. Протестируй прокат.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 виток, тестируют скорость	Усвоение последовательности, связь «конструкция–траектория»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала витки — потом тест». Напоминает: «Следи за устойчивостью опор!» Помогает: «Где шарик тормозит?», «Как расширить радиус?» Усложнение: соединить спираль с прямым стартовым участком.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят спиральные горки, тестируют, корректируют шаг и радиус, делятся идеями	Создан материальный продукт (спиральная трасса), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Аттракцион работает!»: «Полетел ли шарик по всей спирали? Где была самая крутая точка? Как вы договаривались при сборке?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель спиральной горки с устойчивым прокатом шарика. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует спиральную траекторию, обеспечивает устойчивость конструкции
✅ Анализирует влияние радиуса и наклона на скорость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила безопасности
✅ Проявляет инициативу и инженерную смекалку
✅ Испытывает радость от успешного «аттракциона»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик «срывается»: напомнить про плавность стыков, увеличить радиус витка, добавить внешнюю опору.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные спиральные сегменты, фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Прокатился ли шарик по всей спирали?»
🔹 Для расширения: устроить соревнование «Чья спираль медленнее/плавнее?» с замером времени.

01.05.2026

Горки для десанта

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 23 | Тема: «Горки для десанта»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / малые группы
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование траекторий безопасного спуска шариков-«десантников».

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать спусковые траектории с элементами торможения, обеспечивая контролируемое приземление «десантника».
Развивающая	Развивать умение прогнозировать скорость спуска, анализировать влияние угла наклона и шероховатости, сотрудничать при тестировании.
Воспитывающая	Воспитывать уважение к профессии парашютиста/десантника, чувство ответственности за безопасность, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями; шарики; материалы для торможения (картонные «тормозные гребёнки», мягкие вставки); флажки «зона высадки»; карточки-схемы спуска. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить прямой спуск с 1–2 зонами торможения, проверить мягкое приземление
Повышенный	Добавить поворот перед финишем, рассчитать оптимальный угол для плавного снижения скорости
Для одарённых	Спроектировать многоступенчатый спуск с чередованием разгона и торможения, имитируя раскрытие парашюта
Словарная работа: десант, спуск, торможение, траектория, угол наклона, приземление, зона высадки, безопасность, скорость.
Сюжет: «Мы — инженеры аэродрома! Десантникам нужно безопасно спрыгнуть с высоты и мягко приземлиться. Построим трассы, которые имитируют работу парашюта: разгон → торможение → мягкая посадка!»
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Парашютисты» (плавные движения рук, имитация раскрытия купола), зрительное сопровождение спуска, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарики-десантники слишком быстро скатываются и «ударяются» о финиш! Как замедлить их перед посадкой, чтобы не было повреждений?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают варианты торможения, пробуют прокатить шарик	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик разгоняется? Где лучше поставить тормоз? Что будет, если сделать спуск слишком крутым или слишком пологим?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают параметры проверки	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Построй основной скат → 2. Установи тормозной элемент → 3. Проверь скорость → 4. Скорректируй угол → 5. Протестируй посадку.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–результат»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала проектируем — потом запускаем». Напоминает: «Десантник должен приземлиться мягко!» Помогает: «Где шарик ещё разгоняется?», «Как усилить торможение?» Усложнение: добавить многоступенчатое торможение.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация, приём «инженер-консультант»	Строят спуски, тестируют, корректируют угол и тормозные элементы, делятся идеями	Создан материальный продукт (трасса для десанта), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Десант на земле»: «Удалось ли шарику приземлиться мягко? Где было самое эффективное торможение? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные модели спусковых траекторий с элементами торможения для шариков. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию с контролируемым снижением скорости
✅ Анализирует влияние угла и трения, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила безопасности
✅ Проявляет уважение к профессии десантника и ответственность
✅ Испытывает радость от успешного «приземления»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик тормозит резко: проверить плавность стыка тормозного элемента, уменьшить угол наклона перед финишем.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать стыки.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Приземлился ли твой десантник мягко?»
🔹 Для расширения: добавить элемент соревнования «Чей десант точнее попал в зону высадки».

01.05.2026

Самая длинная дорога / Параллельные дороги

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 21 | Тема: «Самая длинная дорога / Параллельные дороги»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / малые группы
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование протяжённых и параллельных траекторий движения шариков.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение строить длинные и параллельные жёлобные маршруты, обеспечивая устойчивость конструкции и одновременный старт объектов.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, умение распределять опоры, анализировать баланс длины и прочности, координировать действия в команде.
Воспитывающая	Воспитывать чувство товарищества («длинную дорогу легче пройти с другом»), дисциплинированность, аккуратность в работе с конструктором.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями; шарики (2+ шт.); измерительные ленты/линейки; флажки «старт/финиш»; карточки-схемы параллельных дорог; секундомер (по желанию). Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 1 длинную дорогу с поддержкой на каждом стыке, проверить движение
Повышенный	Построить 2 параллельные дороги, запустить шарики одновременно, сравнить время
Для одарённых	Добавить мост-перемычку между дорогами без остановки движения шариков
Словарная работа: длина, параллельные, опора, стык, устойчивость, маршрут, синхронность, старт, финиш, измерение.
Сюжет: «Военному транспорту нужен надёжный путь. Одна дорога может стать узкой или сломаться, поэтому строят две параллельные. Инженеры, проложите самую длинную и прочную трассу для двойного конвоя!»
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Марш в строю», зрительное сопровождение движения шариков, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, дорога слишком короткая, конвой не доедет! Как её удлинить, чтобы она не рухнула? А если сделать две дороги рядом — надёжнее?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты удлинения, пробуют соединять детали	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что будет, если поставить опоры слишком далеко? Как держать дороги строго параллельно? Где проверять наклон, чтобы шарики не застревали?»	Диалог, приём «ошибся» (показывает провисающий жёлоб)	Находят ошибки, предлагают решения, формулируют правило: «Опора под каждый стык»	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи основу → 2. Добавь сегменты → 3. Закрепи опоры → 4. Проверь параллельность → 5. Протестируй двойной запуск.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют соединить 2–3 сегмента, тестируют наклон	Усвоение последовательности, связь «конструкция–устойчивость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует работу в парах: «Сначала строим — потом запускаем». Напоминает: «Следи за параллельностью и опорами». Усложнение: добавить перемычку или синхронный старт.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят длинные/параллельные дороги, тестируют, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (длинная/параллельная трасса), отработаны навыки инженерного сотрудничества
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Конвой прибыл»: «Какая дорога длиннее? Доехали ли оба шарика? Как вы договаривались при строительстве?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные модели длинных/параллельных желобных трасс. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует протяжённые и параллельные траектории, обеспечивает устойчивость
✅ Анализирует распределение опор, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет инициативу и чувство товарищества
✅ Испытывает радость от успешного «конвоя»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Длинные трассы провисают — напоминайте ставить опору под каждый стык.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать стыки скотчем.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Доехали ли оба шарика до финиша?»
🔹 Для расширения: добавить элемент соревнования «Чья параллельная трасса длиннее на 3 блока».

01.05.2026