Направление: Весёлые горки

Дерево жизни

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 04 | Тема: «Дерево жизни»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование разветвлённой траектории для распределённого движения шариков.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать конструкцию с центральным стволом и боковыми ветвями-желобами, обеспечивая равномерный сток шариков к основанию.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание узлов разветвления, умение анализировать угол наклона и балансировать нагрузку на опорах.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к природным системам, терпение при точной сборке, уважение к результатам партнёра, чувство ответственности за «живую» конструкцию.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, разветвителями, опорами; шарики (семена/плоды); «ствол»-основа; карточки-схемы ветвления; таймер, маркеры «крона/корни». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить ствол + 2 ветви, проверить прокат шариков
Повышенный	Добавить 3–4 ветви на разных уровнях, настроить уклон для одновременного стока
Для одарённых	Спроектировать систему с «сборниками» у корней, рассчитать оптимальный угол разветвления
Словарная работа: дерево жизни, ствол, ветвь, разветвление, узел, уклон, поток, устойчивость, опора, крона, корни.
Сюжет: «Инженеры леса»: Дерево жизни должно разносить семена по земле. Но ветви обломались, и семена застревают наверху. Построим прочную систему с разветвлениями, чтобы каждый шарик-семя безопасно достиг земли!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Дерево растёт» (потягивания вверх, наклоны в стороны), зрительное сопровождение движения шариков, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, семена застряли в кроне! Как проложить путь вниз, чтобы шарики не падали, а плавно растекались по ветвям к корням?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идею разветвления, пробуют соединять жёлоб с разветвителем	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик скатывается только по одной ветке? Как сделать, чтобы поток делился ровно? Где нужна дополнительная опора?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (демонстрирует перекошенную ветвь)	Обсуждают, предлагают выровнять узлы, добавить опоры, аргументируют выбор	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Укрепи ствол → 2. Вставь разветвитель → 3. Присоедини ветви под углом → 4. Проверь опору → 5. Протестируй сток.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–поток»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала ствол — потом ветви». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где шарик застревает?», «Как усилить опору?» Усложнение: добавить уровни ветвления, настроить равномерный сток.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят дерево, тестируют сток, корректируют углы и опоры, делятся идеями	Создан материальный продукт (разветвлённая модель), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Семена проросли!»: «Достигли ли все шарики корней? Где ветка была самой капризной? Как вы помогали друг другу?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают модель	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель «Дерева жизни» с рабочими ветвями-желобами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует разветвлённую конструкцию, обеспечивает равномерный сток объектов
✅ Анализирует углы соединения и устойчивость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к природным системам и командной работе
✅ Испытывает радость от успешного «оживления» дерева

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарики застревают в узле: напомнить про плавность стыков, использовать изогнутые сегменты или слегка приподнять разветвитель.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить разветвители с защёлками, использовать крупные жёлоба.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Дошли ли все семена до корней без остановки?»
🔹 Для расширения: провести эксперимент «Тяжёлый vs лёгкий шарик» — проверить, как масса влияет на скорость стока.

Рассказ

Деревья — это живые организмы, которые очищают воздух и дают нам кислород. Они растут в разных местах: в лесу, в парках и даже в городах. Деревья очень важны для нашей планеты, поэтому их нужно беречь и заботиться о них.

Задание

Дерево жизни. Дерево с ветвями-желобами.

Пример

05.05.2026

Детские горки

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 03 | Тема: «Горки дружбы»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование симметричных траекторий для параллельного движения шариков.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать две симметричные горки, обеспечивая параллельное и синхронное скатывание шариков.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание зеркальной симметрии, умение анализировать уклон и выравнивать стыки.
Воспитывающая	Воспитывать ценность дружбы и взаимопомощи, терпение при точной сборке, уважение к результату партнёра.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми и изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями; по 2 шарика на пару; шаблон-сетка симметрии; флажки «Старт/Финиш»; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 2 прямые параллельные горки одинаковой длины, проверить одновременный старт
Повышенный	Добавить одинаковые плавные изгибы на обеих трассах, сохранить симметрию и скорость
Для одарённых	Создать точку «встречи» в конце, рассчитать и выровнять уклон для одновременного финиша
Словарная работа: симметрия, параллельность, зеркальное отражение, уклон, траектория, синхронность, дружба, старт, финиш, выравнивание.
Сюжет: «Парк дружбы»: два шарика-друга хотят прокатиться рядом и приехать на финиш одновременно. Инженеры, постройте симметричные горки, чтобы путь был одинаковым и справедливым!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Друзья бегут рядом» (ритмичные шаги в паре), зрительное сопровождение движения шариков, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарики-друзья хотят кататься вместе, но их горки разные: одна крутая, другая пологая. Один приезжает раньше, другой ждёт. Как сделать так, чтобы они скатывались вместе?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идею симметричной постройки	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему важно делать обе горки одинаковыми? Как проверить симметрию? Что будет, если один стык выше другого?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (демонстрирует перекошенную трассу)	Обсуждают, предлагают использовать сетку и выравнивать опоры, аргументируют	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи левую сторону → 2. Зеркально повтори правую → 3. Проверь длину и уклон → 4. Выровняй опоры → 5. Протестируй одновременный запуск.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 симметричный сегмент, сверяют с сеткой	Усвоение последовательности, связь «симметрия–равенство пути»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала левая, потом правая». Напоминает: «Проверяй каждый уровень!» Помогает: «Одинаковый ли угол?», «Где шарик тормозит?» Усложнение: добавить изгибы, настроить синхронный финиш.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят симметричные горки, тестируют запуск, корректируют уклон, делятся идеями	Создан материальный продукт (парные горки дружбы), отработаны навыки точного конструирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Друзья приехали вместе!»: «Удалось ли шарикам финишировать одновременно? Где была самая сложная точка выравнивания? Как вы помогали друг другу?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают трассы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные модели симметричных горок с параллельными траекториями. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует симметричную конструкцию, обеспечивает параллельность и синхронность движения
✅ Анализирует уклон и стыки, вносит корректировки для выравнивания
✅ Участвует в парном взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет уважение к понятию дружбы и справедливости
✅ Испытывает радость от успешного совместного результата

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарики приезжают в разное время: напомнить проверить высоту каждой опоры, использовать линейку или блок-эталон для выравнивания.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить симметричные заготовки, использовать крупные жёлоба.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Приехали ли твои шарики вместе?»
🔹 Для расширения: провести эстафету «Горки дружбы» с передачей эстафетной палочки на финише.

Рассказ

Детские горки — это весёлое развлечение для детей. Они могут быть сделаны из разных материалов и иметь разные формы. Горки помогают детям развивать ловкость и координацию движений. На горках можно кататься в парках, на детских площадках и в развлекательных центрах.

Задание

Горки дружбы. Строим две симметричных горки, по которым отправляются шарики-друзья, параллельно скатываясь.

Пример

05.05.2026

Озеро Байкал

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 02 | Тема: «Озеро и притоки»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование замкнутой водной системы с несколькими притоками.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать кольцевой жёлоб-«озеро» и присоединять к нему желоба-«притоки», обеспечивая плавное стекание шариков без переливов.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание гидрологического баланса, умение анализировать уклоны и стыки, сотрудничать при создании единой модели.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к географии России (озеро Байкал), аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, соединителями, опорами; шарики; карточки-схемы «Байкал и реки»; синие тканевые/картонные «водные» метки; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Собрать кольцевой жёлоб + 1 приток, проверить стекание
Повышенный	Добавить 2–3 притока с разных сторон, обеспечить одновременный сток без «пробок»
Для одарённых	Спроектировать систему с «водоразделом» или регулировкой скорости притоков
Словарная работа: озеро, приток, кольцевой жёлоб, уклон, сток, перелив, гидрология, баланс, Байкал, экосистема.
Сюжет: «Гидроинженеры Байкала»: озеро нуждается в чистой воде из горных рек. Мы построим модель, где несколько притоков впадают в главное озеро, не переполняя его. Проверим баланс!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Течёт река» (плавные движения), зрительное сопровождение движения шариков, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, к нам поступил заказ от экологов: нужно показать, как реки впадают в Байкал. Но если все притоки соединить неправильно, вода «разольётся»! Как собрать модель, чтобы всё текло ровно?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи соединения желобов, пробуют собрать кольцо	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему приток должен впадать под углом? Что будет, если стык выше уровня озера? Как избежать перелива?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты уклона	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери кольцо → 2. Проверь замкнутость → 3. Присоедини приток под углом → 4. Проверь уклон → 5. Протестируй сток.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 приток, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–сток»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала озеро — потом притоки». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где шарик застревает?», «Как выровнять уклон?» Усложнение: добавить 2–3 притока, настроить одновременный запуск.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят модель, тестируют сток, корректируют углы, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель озера с притоками), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Байкал наполнен!»: «Все ли притоки впадают в озеро? Где был самый сложный стык? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают модель	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель кольцевого озера с присоединёнными притоками. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует замкнутую систему с несколькими входами, обеспечивает плавный сток
✅ Анализирует углы соединения и уклоны, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к природе России и экологическому балансу
✅ Испытывает радость от успешной «гидромодели»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарики переливаются: проверить уровень стыка, приподнять приток или сузить входное отверстие.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные сегменты, временно фиксировать стыки скотчем.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Впал ли твой приток в озеро без проливов?»
🔹 Для расширения: добавить цветные шарики как «рыбок», наблюдать за их движением в «озере».

Рассказ

Озеро Байкал — это самое глубокое озеро на планете. Оно находится в России и является домом для множества удивительных растений и животных. Вода в Байкале очень чистая и прозрачная, а вокруг озера — красивые леса и горы. Это место привлекает туристов со всего мира.

Задание

Озеро и притоки. Строим модель озера Байкал (упрощённую): желоба-притоки впадают в кольцевой жёлоб-озеро.

Пример

05.05.2026

Шарик пишет буквы»

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 38 | Тема: «Шарик пишет буквы» (буква «А»)

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование траектории в форме буквы для движения шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать траекторию в форме заданной буквы (например, «А»), обеспечивая плавное скатывание шарика по контуру.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, умение анализировать углы наклона и стыки, сотрудничать при создании «пишущего» механизма.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к каллиграфии и летнему творчеству, точность, чувство общей цели, уважение к труду команды.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми и изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-схемы буквы «А»; измерительная лента; таймер, флажки «Старт» и «Финиш». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить букву «А» из прямых отрезков, проверить прокат шарика
Повышенный	Добавить плавные переходы в углах буквы, обеспечить непрерывное движение шарика по контуру
Для одарённых	Рассчитать примерную длину «буквы» до сборки, построить «А» с минимальным количеством опор, добавить «хвостик»
Словарная работа: буква, траектория, контур, угол, стык, старт, финиш, измерение, письмо, каллиграфия.
Сюжет: «Летняя почта»: мы отправляем открытки друзьям! Но шарик-почтальон должен сам «написать» букву на конверте. Инженеры, постройте трассу в форме буквы «А», чтобы шарик чётко начертил её контур!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Пишем букву в воздухе» (рукой), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, шарик-почтальон хочет написать букву «А» на летней открытке, но не может сам нарисовать контур. Как построить горку-букву, чтобы шарик скатился точно по линиям?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи построения контура, пробуют соединять жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что будет, если угол буквы будет слишком острым? Как сделать стык плавным, чтобы шарик не упал? Где поставить опору, чтобы буква стояла ровно?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты усиления	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи контур буквы на столе → 2. Собери жёлоб по линиям → 3. Поставь опоры на углах → 4. Проверь стыки → 5. Протестируй шарик.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 участок буквы, тестируют устойчивость	Усвоение последовательности, связь «конструкция–контур»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует групповую работу: «Сначала контур — потом запуск». Напоминает: «Каждый стык важен!» Помогает: «Где шарик тормозит?», «Ровная ли буква?» Усложнение: замерить длину траектории, добавить «петлю» или «хвостик».	Практический метод, групповая работа, дифференциация	Строят букву-горку, тестируют прокат, корректируют углы, делятся идеями	Создан материальный продукт (горка-буква «А»), отработаны навыки конструирования контура
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Буква написана!»: «Получилось ли у шарика написать «А»? Где был самый сложный угол? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу группы, показывают результат	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная/групповая модель горки в форме буквы «А» с траекторией для шарика.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Конструирует траекторию в форме буквы, обеспечивает устойчивость и непрерывность
✅ Анализирует углы и стыки, вносит корректировки
✅ Участвует в групповом взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет интерес к летнему творчеству и командной работе
✅ Испытывает радость от успешно «написанной» буквы

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик падает на углах: напомнить про плавность стыков, использовать изогнутые сегменты или убрать резкий перепад.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить соединительные элементы, использовать крупные жёлоба.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Написал ли шарик букву целиком?»
🔹 Для расширения: предложить построить другие буквы (О, П, Л) или слово из нескольких букв-горок.

05.05.2026

Строим самую длинную горку

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 37 | Тема: «Строим самую длинную горку»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая / коллективная
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование траектории максимальной длины с использованием ограниченных ресурсов.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить конструировать максимально длинную непрерывную трассу из всех доступных деталей, обеспечивая устойчивость и проходимость шарика от старта до финиша.
Развивающая	Развивать умение планировать распределение материалов, анализировать устойчивость длинных конструкций, сотрудничать при сборке масштабного объекта.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к инженерным рекордам, терпение, чувство общей цели, уважение к труду команды.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Все доступные желоба, соединители, опоры, шарики; измерительная лента; карточки-схемы «рекордных трасс»; таймер, флажки «Старт» и «Финиш». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Соединить 5–7 сегментов в прямую линию, проверить прокат
Повышенный	Использовать все детали, добавить плавные повороты, обеспечить устойчивость без помощи рук
Для одарённых	Рассчитать примерную длину трассы до сборки, построить «рекорд» с минимальным количеством опор
Словарная работа: длина, траектория, непрерывность, устойчивость, рекорд, сегмент, старт, финиш, измерение.
Сюжет: «Музей технологических рекордов»: мы строим экспонат «Самая длинная трасса мира». Инженеры, используйте все детали, чтобы шарик проехал как можно дальше без остановок!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Длинная дорожка» (шаг за шагом), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, для музея нужно установить рекорд! Как построить самую длинную горку из всех деталей, чтобы она не развалилась и шарик доехал до конца?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи распределения деталей, пробуют соединять сегменты	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что будет, если соединить слишком много частей без опор? Как сделать поворот, не теряя длины? Где поставить финиш?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, выбирают стратегию, аргументируют, предлагают варианты усиления	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи базу → 2. Присоединяй сегменты → 3. Ставь опору через каждые 2–3 детали → 4. Проверяй стыки → 5. Тестируй шарик.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать участок, тестируют устойчивость	Усвоение последовательности, связь «длина–устойчивость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует групповую работу: «Сначала планируем — потом строим». Напоминает: «Каждая деталь важна!» Помогает: «Где нужна опора?», «Не теряем ли скорость?» Усложнение: замерить длину, оптимизировать повороты.	Практический метод, групповая работа, дифференциация	Строят рекордную трассу, тестируют, корректируют, измеряют результат	Создан материальный продукт (самая длинная горка), отработаны навыки масштабного конструирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Рекорд зафиксирован!»: «Какой длины получилась трасса? Удалось ли шарику доехать? Что помогло сохранить длину и устойчивость?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу группы, показывают результат	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Коллективная модель максимально длинной горки из всех доступных деталей.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Конструирует протяжённую траекторию, обеспечивает устойчивость и непрерывность
✅ Анализирует распределение ресурсов, вносит корректировки
✅ Участвует в групповом взаимодействии, координирует действия
✅ Проявляет интерес к инженерным вызовам и командной работе
✅ Испытывает радость от установленного «рекорда»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если трасса падает: напомнить правило «опора через каждые 2–3 сегмента», усилить стыки.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить соединительные элементы, использовать крупные желоба.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Доехал ли шарик до самого конца?»
🔹 Для расширения: провести серию запусков с разными шариками (лёгкий/тяжёлый) для проверки стабильности.

04.05.2026

Дорога для медслужбы

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 36 | Тема: «Дорога для медслужбы»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование скоростной траектории для моделирования работы службы скорой помощи.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать прямые и плавные траектории с минимальным трением, обеспечивая быстрое движение шарика-«скорой помощи» от старта к финишу.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать скорость движения, анализировать влияние уклона и стыков на время прохождения, сотрудничать при тестировании «экстренного маршрута».
Воспитывающая	Воспитывать уважение к профессии медиков, чувство ответственности за «спасение», терпение при настройке скоростных участков.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми и изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-схемы «экстренных маршрутов»; флажки «больница», «старт»; таймер для замера времени. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить прямую трассу с 1–2 плавными поворотами, проверить быстрое прохождение
Повышенный	Добавить «перекрёсток» с приоритетом для «скорой», обеспечить непрерывное движение без остановок
Для одарённых	Спроектировать разветвлённую сеть маршрутов с выбором кратчайшего пути к «больнице»
Словарная работа: скорая помощь, маршрут, скорость, уклон, трение, перекрёсток, приоритет, экстренный случай, траектория, соединение.
Сюжет: «Служба спасения»: во время каникул важно, чтобы скорая помощь могла быстро доехать до пациента. Инженеры, постройте скоростную трассу, где шарик-«скорая» домчится без задержек!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Скорая спешит» (быстрые шаги на месте), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, скорая помощь не может быстро доехать до пациента — дорога с пробками и поворотами! Как построить трассу, где шарик-«скорая» домчится без задержек?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи скоростной трассы, пробуют соединять жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик тормозит на поворотах? Где лучше поставить опору? Как сделать стык плавным, чтобы не было «пробки»?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери старт → 2. Соедини прямые сегменты → 3. Добавь плавный поворот → 4. Проверь уклон → 5. Протестируй время.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1–2 сегмента, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–скорость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала трасса — потом запуск». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где шарик теряет скорость?», «Как сделать поворот плавнее?» Усложнение: добавить «перекрёсток» с приоритетом.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят скоростные трассы, тестируют время, корректируют уклон, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель скоростной трассы), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Скорая прибыла!»: «Успела ли «скорая» доехать вовремя? Где был самый быстрый участок? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель скоростной трассы для «скорой помощи» с минимальным временем прохождения. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует прямую траекторию с плавными переходами, обеспечивает быстрое движение
✅ Анализирует влияние уклона и стыков на скорость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет уважение к профессии медиков и чувство ответственности
✅ Испытывает радость от успешного «спасения»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик тормозит: проверить плавность стыка, слегка приподнять сегмент или убрать резкий перепад.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Успела ли твоя «скорая» доехать без остановок?»
🔹 Для расширения: провести эксперимент «Какой уклон быстрее?» с замером времени прохождения.

04.05.2026

Горки с увеличением

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 35 | Тема: «Горки с увеличением»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / малая группа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через построение последовательности траекторий с заданным шагом увеличения длины.

Тип	Формулировка
Обучающая	Учить строить серию горок, каждая из которых длиннее предыдущей ровно на 1 блок/сегмент; закреплять измерение условной мерой и поддержание заданного уклона.
Развивающая	Развивать умение планировать последовательность сборки, анализировать зависимость длины ската от скорости, сотрудничать при проверке серии.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к математическим закономерностям в конструировании, точность, чувство прогресса («каждый шаг длиннее»), уважение к командному труду.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Желоба, опоры, соединители, шарики, блоки-«единицы измерения», карточки-последовательности (1→2→3→4), линейка-эталон, таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить 3 горки, каждая длиннее на 1 блок, проверить прокат
Повышенный	Построить 4–5 горок, сохранить одинаковый угол наклона, замерить время
Для одарённых	Рассчитать общую длину серии, предсказать длину 6-й горки, проверить экспериментально
Словарная работа: увеличение, шаг, последовательность, уклон, длина, условная мера, серия, скорость, эксперимент.
Сюжет: «Лестница прогресса»: инженеры строят тренировочную трассу, где каждый этап длиннее предыдущего ровно на 1 модуль. Проверим, сохранится ли плавность ската при увеличении!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Шаг за шагом» (ритмичные шаги), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, трасса должна расти равномерно: каждая следующая горка длиннее на 1 блок. Как добавить сегмент, чтобы наклон не сломался и шарик не падал?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают варианты удлинения, пробуют пристыковать блок	Эмоциональный настрой, принятие задачи измерения и контроля
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что будет, если поставить опору не под новый стык? Как проверить, что уклон остался прежним? Где измерять длину — по прямой или по желобу?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, предлагают использовать блок-эталон, аргументируют выбор точки опоры	Умение анализировать задачу, планировать последовательность проверки
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Собери базовую горку → 2. Приложи блок-эталон → 3. Пристыкуй новый сегмент → 4. Выровняй опору → 5. Протестируй шарик → 6. Повтори цикл.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют удлинить 1 горку, сверяют наклон	Усвоение последовательности, связь «приращение–устойчивость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала меряем — потом стыкуем». Напоминает: «Каждый раз +1 блок!» Помогает: «Ровный ли уклон?», «Где шарик тормозит?» Усложнение: замерить время, сохранить угол.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят серию горок, тестируют прокат, корректируют опоры, фиксируют данные	Создан материальный продукт (серия горок с шагом +1), отработаны навыки измерения и сборки
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Лестница готова!»: «Докатился ли шарик по самой длинной горке? Как вы сохраняли шаг +1? Что было сложнее: мерить или стыковать?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают точность серии, показывают трассы	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная серия горок с последовательным увеличением длины на 1 блок. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Строит последовательность конструкций с заданным шагом приращения
✅ Анализирует влияние длины на уклон и скорость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила измерения
✅ Проявляет интерес к математическим закономерностям в технике
✅ Испытывает радость от точного выполнения серии

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если уклон «ломается»: напомнить поднимать опору пропорционально длине, использовать блок как шаблон высоты.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить стыки с защёлками, использовать крупные сегменты.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Сохранялся ли шаг +1 на всех горках?»
🔹 Для расширения: провести эксперимент «Как длина влияет на время проката?» с записью в таблицу.

04.05.2026

Путешествие капли

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 34 | Тема: «Путешествие капли»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / малая группа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование замкнутой циклической траектории, моделирующей круговорот воды в природе.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать замкнутую систему с подъёмом, поворотом и спуском, обеспечивая непрерывное движение шарика по кругу «река→океан→облако→дождь→река».
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание цикличности процессов, умение анализировать уклон и трение на разных участках, сотрудничать при создании единой модели.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к профессии метеоролога/гидролога, терпение при настройке сложных маршрутов, бережное отношение к водным ресурсам.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями, подъёмными элементами; шарики; карточки-метки «Река», «Океан», «Облако», «Дождь»; таймер, «карта круговорота». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить U-образный цикл с простым подъёмом и спуском, проверить прокат
Повышенный	Добавить повороты и «зону облака», обеспечить плавный переход без остановок
Для одарённых	Спроектировать разветвлённый цикл (дождь идёт в лес/город), отрегулировать скорость на участках
Словарная работа: круговорот воды, траектория, подъём, испарение, осадки, сток, цикл, уклон, метеоролог, замкнутая система.
Сюжет: «Метеостанция»: учёные-гидрологи готовят модель для демонстрации круговорота воды. Но капля-шарик «застревает» на пути и не возвращается в реку. Инженеры, соберём замкнутый маршрут, чтобы вода путешествовала бесконечно!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Капля в круговороте» (плавные движения, имитация испарения и дождя), зрительное сопровождение движения шарика.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, капля должна совершить полный круг: из реки в океан, потом в облако, упасть дождём и вернуться. Но наш макет не замыкается! Как соединить все этапы, чтобы путь был непрерывным?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи замыкания цикла, пробуют соединять сегменты	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик не поднимается к „облаку“ сам? Где нужен крутой подъём, а где пологий спуск? Как избежать „заторов“ на поворотах?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты уклонов	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи «реку/океан» → 2. Построй подъём к «облаку» → 3. Сделай плавный поворот → 4. Проложи спуск-«дождь» → 5. Замкни контур → Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 2 сегмента, тестируют подъём	Усвоение последовательности, связь «конструкция–цикл»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала цикл — потом запуск». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где капля теряет скорость?», «Как усилить подъём?» Усложнение: добавить разветвление или метки этапов.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят замкнутые маршруты, тестируют, корректируют уклоны, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель круговорота), отработаны навыки инженерного проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Круг замкнут!»: «Прошла ли капля полный цикл? На каком участке она двигалась быстрее всего? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель замкнутой траектории «Круговорот воды» с метками этапов. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует циклическую траекторию, обеспечивает непрерывность движения
✅ Анализирует влияние уклона и стыков на скорость, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к профессии метеоролога и природным процессам
✅ Испытывает радость от успешного завершения «круговорота»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик не поднимается: напомнить про достаточный уклон перед подъёмом, добавить опору или уменьшить трение.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные сегменты, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Замкнулся ли твой круг?»
🔹 Для расширения: провести эксперимент «Скорость капли на разных поверхностях» (гладкий/шершавый жёлоб).

04.05.2026

Весенние ручьи

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 33 | Тема: «Весенние ручьи»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через проектирование траекторий с изгибами и перекатами, имитирующих течение весенних ручьёв.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать сложные траектории с плавными изгибами и ступенчатыми перекатами, обеспечивая непрерывное движение шарика.
Развивающая	Развивать умение прогнозировать скорость и направление движения, анализировать влияние наклона и стыков на «течение», сотрудничать при тестировании русла.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к весенним природным явлениям, терпение при настройке сложных маршрутов, уважение к результатам партнёра.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми и изогнутыми жёлобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-схемы русел ручьёв; «уровнемеры» (линейки/полоски); таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить русло с 1–2 плавными изгибами, проверить непрерывное скатывание
Повышенный	Добавить 2–3 переката (ступенчатые стыки), отрегулировать уклон для равномерной скорости
Для одарённых	Спроектировать разветвлённое русло (основное + приток) с переключателем потока
Словарная работа: ручей, изгиб, перекат, уклон, скорость, трение, русло, течение, траектория, соединение.
Сюжет: «Инженеры весеннего стока»: снег тает, образуются ручьи. Нужно проложить безопасное русло, чтобы «вода» (шарики) текла к реке без застреваний и «разливов».
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Течёт ручей» (плавные движения руками), зрительное сопровождение движущегося объекта, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, весенние ручьи вышли из берегов! Шарики-капли застревают на поворотах и не доходят до реки. Как проложить русло с изгибами и перекатами, чтобы течение было плавным?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи прокладки русла, пробуют соединять жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему шарик тормозит на изгибе? Где лучше поставить перекат? Как сделать стык плавным, чтобы не было «водопада»?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери начало русла → 2. Соедини изогнутые сегменты → 3. Добавь перекат (ступень) → 4. Проверь уклон → 5. Протестируй течение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1–2 сегмента, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–течение»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала русло — потом тест». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где шарик тормозит?», «Как добавить перекат без остановки?» Усложнение: добавить разветвление.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят русла, тестируют, корректируют уклон и стыки, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель ручья), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Ручей впадает в реку!»: «Дошло ли твое русло до финиша? Где был самый сложный перекат? Как вы договаривались?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель ручья с изгибами и перекатами. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию с плавными изгибами и ступенчатыми переходами
✅ Анализирует влияние уклона и стыков на движение, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к весенним природным явлениям
✅ Испытывает радость от успешного «течения» шарика

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: проверить плавность стыка, слегка приподнять сегмент или убрать резкий перепад.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Дошёл ли твой ручей до реки без остановок?»
🔹 Для расширения: провести эксперимент «Какой уклон быстрее?» с замером времени прохождения.

04.05.2026

Сообщения.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 32 | Тема: «Сообщения»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование траекторий передачи «сообщений» (шариков) по принципу работы радио.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать разветвлённые траектории с «передатчиками» и «приёмниками», обеспечивая доставку шарика-«сообщения» от отправителя к получателю.
Развивающая	Развивать умение планировать маршруты, анализировать пересечения потоков, сотрудничать при создании единой «сети связи».
Воспитывающая	Воспитывать интерес к истории связи (от азбуки Морзе до мессенджеров), уважение к труду радистов, аккуратность в работе с материалами.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями, разветвителями; шарики разных цветов («сообщения»); карточки-схемы «радиосети»; флажки-метки «передатчик»/«приёмник»; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить простую линию от «передатчика» к «приёмнику», проверить доставку шарика
Повышенный	Добавить разветвление для двух «приёмников», обеспечить выбор маршрута
Для одарённых	Спроектировать сеть с 3–4 «узлами связи», добавить «переключатель» маршрута
Словарная работа: сообщение, траектория, передатчик, приёмник, разветвление, маршрут, сеть связи, азбука Морзе, радио, сигнал.
Сюжет: «Весенняя радиостанция»: природа просыпается, и нам нужно передать важные сообщения! От азбуки Морзе до современных мессенджеров — инженеры, постройте надёжную сеть для доставки «сообщений» (шариков)!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза (имитация «передачи сигнала» руками), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, весенние сообщения от птиц, цветов и солнца нужно срочно доставить! Но наши «радиоволны» (желоба) перепутались. Как построить сеть, чтобы каждое сообщение дошло до адресата?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи маршрутов, пробуют соединить жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему сообщение может «потеряться»? Где лучше поставить разветвление? Как сделать так, чтобы шарики не сталкивались?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся» (демонстрирует «потерянное» сообщение)	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери «передатчик» → 2. Проложи основной маршрут → 3. Добавь разветвление при необходимости → 4. Проверь стыки → 5. Протестируй доставку.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1–2 сегмента, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–доставка»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала сеть — потом запуск». Напоминает: «Проверяй каждый стык!» Помогает: «Где сообщение может «застрять»?», «Как добавить ещё одного «приёмника»?» Усложнение: добавить «переключатель» маршрута.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят «радиосети», тестируют доставку, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (сеть связи), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Сообщение доставлено!»: «Дошло ли твоё сообщение? Где был самый сложный участок? Как вы договаривались при строительстве?»	Игровая рефлексия, вопросы на осознание	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают траекторию	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель «радиосети» с разветвлениями для доставки шариков-«сообщений».

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует разветвлённую траекторию, обеспечивает доставку объекта
✅ Анализирует пересечения маршрутов, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила «сети»
✅ Проявляет интерес к истории связи и инженерную смекалку
✅ Испытывает радость от успешной «доставки сообщения»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик «теряется»: проверить плавность стыков, добавить бортики или сузить жёлоб в ключевых точках.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать стыки скотчем на этапе теста.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Дошло ли твоё сообщение до «приёмника»?»
🔹 Для расширения: провести мини-игру «Передай сообщение» — дети по очереди запускают шарики разных цветов по сети.

04.05.2026