📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 22 | Тема: «Безопасные дороги»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование безопасных пешеходных маршрутов и дорожной инфраструктуры.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать дорожные развязки, пешеходные переходы и зоны безопасности, обеспечивая свободный проход «пешехода» (шарика).
Развивающая	Развивать пространственное планирование, умение анализировать пересечения потоков, сотрудничать при создании единой городской схемы.
Воспитывающая	Воспитывать культуру безопасного поведения на дороге, уважение к труду дорожных инженеров, умение договариваться в паре.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами, соединителями, блоки для «домов» и «бордюров», карточки дорожных знаков («Пешеходный переход», «Светофор», «Подземный переход»), шарики-«пешеходы», машинки-препятствия. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить прямую дорогу + 1 пешеходный переход (мостик/зебра), проверить проход шарика
Повышенный	Добавить светофорную зону или подземный переход, обеспечить разделение потоков
Для одарённых	Спроектировать перекрёсток с 2 безопасными маршрутами и островком безопасности
Словарная работа: дорога, переход, зебра, светофор, бордюр, перекрёсток, поток, безопасность, маршрут, инженер.
Сюжет: «Город растёт, пешеходам трудно переходить улицу. Мы — дорожные инженеры! Построим безопасные маршруты, чтобы шарик-пешеход дошёл до дома, не задев машинки.»
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Светофор» (движение по сигналам), зрительное сопровождение движущихся объектов, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога ВПИСЫВАЕМ ВАРИАНТ	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, на нашем макете города шарики-пешеходы не могут перейти дорогу — их преграждают машинки! Как построить безопасный путь?»	Дидактическая игра с проблемной ситуацией	Включаются в сюжет, предлагают варианты разделения потоков	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Где безопаснее переходить? Что делать, если поток машин не останавливается? Как соединить два берега дороги?»	Игра-проблемная ситуация (ситуация-выбор)	Обсуждают, выбирают решения (мост, светофор, подземка), аргументируют	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выложи дорогу → 2. Построй переход (мост/туннель) → 3. Установи знаки → 4. Протестируй шариком → 5. Проверь безопасность.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 переход, тестируют проход	Усвоение последовательности, связь «конструкция–безопасность»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала проектируем — потом тестируем». Напоминает: «Шарик не должен касаться машинок!» Усложнение: добавить перекрёсток или островок безопасности.	Продуктивная игровая деятельность, дифференциация	Строят безопасные маршруты, тестируют, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (безопасная дорога), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Пешеход дошёл!»: «Безопасен ли твой переход? Где поставили знак? Что было самым сложным?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают маршрут	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парные модели дорог с пешеходными переходами и зонами безопасности. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует безопасный маршрут, разделяет потоки объектов
✅ Анализирует пересечения, вносит корректировки в конструкцию
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила безопасности
✅ Проявляет инициативу и ответственность
✅ Испытывает радость от успешного «перехода»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик «сбивает» машинку: напомнить про уровень (мост выше дороги, туннель ниже).
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать стыки.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Дошёл ли твой шарик до финиша безопасно?»
🔹 Для расширения: добавить ролевую игру «Регулировщик» с карточками-сигналами.

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 12 | Тема: «Самая высокая горка»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Групповая (соревнование)
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через создание максимально высокой устойчивой конструкции с желобом.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение строить башенные конструкции с внутренним каналом (желобом), обеспечивая их устойчивость и проходимость шарика.
Развивающая	Развивать умение рассчитывать нагрузку, выбирать основание для высокой башни, анализировать причины падения конструкций.
Воспитывающая	Воспитывать дух здорового соперничества, уважение к результатам соперников, умение работать в команде ради общей победы.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с блоками, длинными желобами, соединителями, шарики, измерительная лента/линейка, флажки «Рекорд». Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить устойчивую горку средней высоты
Повышенный	Построить самую высокую горку, которая не упадет при запуске шарика
Для одарённых	Построить высокую горку с дополнительным элементом (петля, вираж) на вершине
Словарная работа: высота, устойчивость, основание, башня, рекорд, центр тяжести, желоб, старт, финиш.
Сюжет: «Строители рекордов»: Сегодня у нас соревнование! Кто сможет построить горку выше всех, чтобы шарик пролетел с высоты и не разрушил конструкцию? Это подарок всем именинникам — башня высотой в потолок!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Вверх-вниз» (потягивания), зрительное сопровождение полета шарика.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, наши башенки постоянно падают, когда становятся высокими. Как сделать так, чтобы горка была высокой, но крепкой, как настоящий небоскреб?»	Ситуация-выбор, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают укрепить основание, пробуют ставить блоки	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему широкая башня устойчивее узкой? Где должен быть центр тяжести? Что будет, если желоб внутри будет кривым?»	Диалог, наводящие вопросы	Обсуждают, предлагают делать основание шире, проверять вертикальность	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Построй широкое основание → 2. Вставь первый желоб → 3. Надстраивай этажи, проверяя уровень → 4. Укрепи стыки → 5. Протестируй шариком.	Наглядный метод, алгоритмическая карта	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 этаж, тестируют наклон	Усвоение последовательности, связь «основание ↔ высота»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует соревнование: «Кто выше?». Напоминает: «Главное — не упасть! Помогает: «Проверь, не шатается ли?» Усложнение: измерить высоту линейкой после запуска.	Практический метод, соревнование, дифференциация	Строят высокие горки, укрепляют их, запускают шарики, измеряют высоту	Создан материальный продукт (рекордная башня-горка), отработаны навыки инженерии
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Рекорд установлен!»: «Какая высота у твоей горки? Что помогало ей стоять? Почему соперник проиграл/выиграл?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, измеряют высоту, поздравляют победителя	Осознание результата, позитивное завершение

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Высокие устойчивые модели горок. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Строит высотную конструкцию с желобом, обеспечивает её устойчивость
✅ Анализирует нагрузку на основание, вносит корректировки
✅ Участвует в соревновании, соблюдает правила честной игры
✅ Проявляет инженерную смекалку и волю к победе
✅ Испытывает гордость за достижение рекорда

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если башня падает: напомнить про правило «широкий низ — узкий верх», использовать перекрестную перевязку блоков.
🔹 Для безопасности следить, чтобы дети не строили конструкции выше своего роста во избежание травм.
🔹 Для расширения: запускать шарики разного веса, чтобы проверить устойчивость на вибрацию.

Рассказ

Горы — это большие возвышенности на поверхности Земли. Они могут быть очень высокими и покрытыми снегом. В горах можно увидеть красивые пейзажи и почувствовать свежесть горного воздуха. Горы — это место, где можно насладиться природой и отдохнуть от городской суеты.

Задание

Самая высокая горка, какую сможем построить из имеющихся деталей.

Набор деталей можно ограничить.

При подсчёте длины горки, ориентируйтесь на одиночный кубик, как на изображении. За одну такую клетку высоты присваиваем 1 балл.

Горка должна заканчиваться тупиком.

Пример

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 11 | Тема: «Почтовая служба»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование системы распределённой доставки «писем» (шариков) по заданным адресам.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать сеть желобов с переключателями/разветвителями, направлять шарики в соответствующие «почтовые ящики».
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание логики маршрутизации, умение анализировать пересечения и координировать действия в паре.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к истории связи и письменной культуре, терпение при точной сборке, уважение к результатам партнёра, ценность живого общения.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, переключателями-диверторами, опорами; шарики разных цветов («письма»); карточки-«ящики» с именами детей; флажки-метки «Отделение связи»; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить маршрут с 1 переключателем на 2 адреса, проверить доставку
Повышенный	Добавить 2–3 переключателя, распределить 3 цвета «писем» по разным ящикам
Для одарённых	Спроектировать сеть с ручным выбором направления, рассчитать оптимальный угол наклона для точности
Словарная работа: почта, переключатель, маршрут, письмо, ящик, разветвление, адрес, доставка, связь, точность.
Сюжет: «Отделение связи»: 11 ноября — День бумажных писем! Мы — инженеры-почтальоны. Построим умную систему желобов, где шарики-«письма» сами находят адресата по цвету. Проверим точность доставки!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Почтальон идёт» (шаги, повороты), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, письма перепутались на сортировке! Как построить желобную сеть, чтобы каждое письмо-шарик попало в нужный ящик без помощи рук?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идею переключателей, пробуют соединять жёлоб с дивертором	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему переключатель должен стоять точно на развилке? Что будет, если угол слишком острый? Как проверить, что цвет совпал с ящиком?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты выравнивания	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Проложи основной желоб → 2. Установи переключатель → 3. Направь концы в ящики → 4. Проверь стыки → 5. Протестируй запуск.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 узел, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–маршрутизация»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала сеть — потом запуск». Напоминает: «Проверяй каждый переключатель!» Помогает: «Где шарик сворачивает не туда?», «Как подправить угол?» Усложнение: добавить второй переключатель, настроить ручной выбор.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят почтовые линии, тестируют, корректируют углы, делятся идеями	Создан материальный продукт (почтовая сеть), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Письма доставлены!»: «Попали ли все шарики в свои ящики? Где была самая сложная развилка? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают маршрут	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель почтовой сети с переключателями для цветных шариков.

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует траекторию с разветвлением, обеспечивает направление объектов по «адресу»
✅ Анализирует углы соединения и работу переключателя, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет интерес к истории связи и уважение к письменной культуре
✅ Испытывает радость от успешной «доставки писем»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарики сворачивают не туда: напомнить проверить плотность стыка переключателя, слегка изменить угол наклона ветки.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить переключатели с защёлками, использовать крупные жёлоба.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Попадал ли каждый шарик в свой ящик?»
🔹 Для расширения: провести эстафету «Быстрая сортировка» с замером времени и точности.

Рассказ

Почтовая служба доставляет письма и посылки из одного места в другое. Почтальоны ходят по улицам и приносят письма прямо в дома. Благодаря почтовой службе мы можем общаться с друзьями и родственниками, получать подарки и важные документы. Почта — это часть нашей жизни, которая помогает нам быть на связи с миром.

Задание

Почтовая служба. Строим систему из желобов для отправки писем (шариков) друг-другу.

Пример

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 10 | Тема: «Домик для кошки»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование замкнутой траектории с элементом «домик» для шарика.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать траекторию с входом в «домик» и выходом, обеспечивая плавное прохождение шарика через замкнутое пространство.
Развивающая	Развивать пространственное планирование, понимание замкнутых маршрутов, умение анализировать углы входа/выхода и координировать действия в паре.
Воспитывающая	Воспитывать заботу о домашних животных, интерес к созданию уютных пространств, терпение при точной сборке, уважение к результатам партнёра.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми желобами, опорами, соединителями; шарики; карточки-схемы «домик»; декоративные элементы (бумажные «окна», «крыша»); таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить домик с входом и выходом, проверить прохождение шарика
Повышенный	Добавить «комнаты» внутри домика, обеспечить прохождение через все зоны
Для одарённых	Спроектировать домик с «чердаком» или «подвалом», рассчитать оптимальный маршрут
Словарная работа: домик, вход, выход, траектория, замкнутый маршрут, комната, уют, кошка, шарик, проход.
Сюжет: «Кошкин дом»: наша кошка ищет уютный домик! Но шарики-«котята» не могут найти вход. Инженеры, постройте домик с удобными дорожками, чтобы каждый котёнок мог зайти, погулять и выйти!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Кошка крадётся» (плавные движения), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, кошка ждёт котят, но они не могут найти вход в домик! Как построить дорожки, чтобы шарик-«котёнок» зашёл, погулял и вышел, не заблудившись?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи входа/выхода, пробуют соединять жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему вход и выход должны быть разными? Что будет, если шарик застрянет внутри? Как сделать домик уютным и проходимым?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Построй стены домика → 2. Проложи вход → 3. Добавь внутреннюю дорожку → 4. Сделай выход → 5. Протестируй прохождение.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 элемент, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «конструкция–проходимость»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала план — потом сборка». Напоминает: «Проверяй каждый поворот!» Помогает: «Где шарик застревает?», «Как сделать вход удобнее?» Усложнение: добавить «комнаты» или «чердак».	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят домики, тестируют прохождение, корректируют углы, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель домика), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Котята дома!»: «Нашёл ли шарик вход и выход? Где была самая уютная комната? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают домики	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель домика для кошки с рабочими входом, внутренней дорожкой и выходом. Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует замкнутую траекторию с входом и выходом, обеспечивает проходимость
✅ Анализирует углы и повороты, вносит корректировки для удобства маршрута
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет заботу о домашних животных и интерес к созданию уютных пространств
✅ Испытывает радость от успешного «возвращения котят домой»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает: напомнить про плавность поворотов, использовать изогнутые сегменты или расширить проход.
🔹 Для детей с моторными трудностями заранее подготовить элементы входа/выхода с защёлками.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Нашёл ли твой котёнок выход из домика?»
🔹 Для расширения: добавить декоративные элементы (бумажные окна, крыша) для создания «уютного» домика.

Рассказ

Кошки — это милые и пушистые домашние животные. Они очень грациозные и ловкие. Кошки могут видеть в темноте и имеют отличный слух. Кошки — очень независимые и умные животные, которые могут стать настоящими друзьями для человека. Они любят играть и нуждаются в заботе и ласке.

Кошки в природе — высшие хищники. Они быстро бегают, хороша лазают и невероятно прыгают.

Кошка не боится даже змеи кобры — кошка намного быстрее змеи.

Задание

Кошки любят многоэтажные домики, в которых можно прыгать и лазать.

Постройте домик, в котором шарики скатываются по разным этажам, прыгают.

Пример

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 09 | Тема: «Мы в зоопарке»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная / групповая работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование маршрутов для посетителей зоопарка.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать разветвлённую систему желобов-«дорожек», обеспечивая прохождение шарика-«посетителя» мимо всех «вольеров».
Развивающая	Развивать пространственное планирование, умение анализировать пересечения маршрутов, сотрудничать при создании единой карты зоопарка.
Воспитывающая	Воспитывать бережное отношение к животным, интерес к зоологии, уважение к труду работников зоопарка, умение договариваться в паре.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с прямыми/изогнутыми жёлобами, разветвителями, опорами; шарики; карточки с изображениями животных и вольеров; флажки-метки «Старт/Финиш»; таймер.

Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить маршрут с 2–3 «вольерами», проверить прохождение шарика
Повышенный	Добавить разветвление, обеспечить прохождение всех точек без возврата
Для одарённых	Спроектировать замкнутый маршрут с «возвратом к кассе», оптимизировать длину пути
Словарная работа: маршрут, зоопарк, вольер, разветвление, дорожка, посетитель, карта, пересечение, оптимизация, экскурсия.
Сюжет: «Экскурсия в зоопарк»: мы — проектировщики новых дорожек! Посетители хотят обойти всех животных, но не заблудиться. Инженеры, постройте удобные маршруты, где шарик-«турист» увидит всех зверей!
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Прогулка по зоопарку» (шаги, повороты), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, в зоопарке перепутались все дорожки! Посетители не могут найти всех животных. Как построить маршруты, чтобы шарик-«турист» прошёл мимо каждого вольера и не заблудился?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи маршрутов, пробуют соединять жёлоб	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Почему нельзя просто соединить все вольеры подряд? Что будет, если дорожка пересечёт саму себя? Как сделать так, чтобы маршрут был удобным?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери старт → 2. Проложи жёлоб к первому вольеру → 3. Добавь разветвление → 4. Проверь, все ли точки пройдены → 5. Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1–2 сегмента, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «маршрут–посещение»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала план — потом сборка». Напоминает: «Проверяй, все ли вольеры на пути!» Помогает: «Где шарик может заблудиться?», «Как добавить ещё одного зверя?» Усложнение: создать замкнутый маршрут.	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят маршруты, тестируют, корректируют, делятся идеями	Создан материальный продукт (модель зоопарка), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Экскурсия удалась!»: «Посетил ли шарик всех животных? Где была самая интересная развилка? Как вы договаривались?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают маршрут	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель маршрутов зоопарка с разветвлениями и «вольерами».

Образовательные результаты (ФОП ДО):

✅ Проектирует разветвлённую систему маршрутов, обеспечивает прохождение всех точек
✅ Анализирует пересечения и удобство пути, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, соблюдает правила конструирования
✅ Проявляет бережное отношение к животным и интерес к зоологии
✅ Испытывает радость от успешной «экскурсии»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик «заблудился»: напомнить про необходимость чёткой последовательности точек, использовать карточки-подсказки с порядком вольеров.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные сегменты, временно фиксировать стыки скотчем.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Посетил ли твой шарик всех животных?»
🔹 Для расширения: добавить элемент сюжетной игры «Экскурсовод» — ребёнок рассказывает о «животных» по пути.

Рассказ

Зоопарк — это место, где можно увидеть разных животных: львов и тигров, обезьян и слонов, птиц и рыб. В зоопарке животные живут в специальных вольерах, где им созданы комфортные условия. В зоопарке важно помнить о том, что животные — это не игрушки, и относиться к ним нужно бережно и с уважением.

Задание

1. Постройте модели разных вольер для животных.
2. Постройте модель ворот в зоопарк.
3. Расположите радям с каждой вольерой блок тупика.
4. Постройте такие желоба, чтобы шарики-посетители зоопарка могли от ворот попасть к любой вольере с животными в любом порядке.
   • Протестируйте свои маршруты!

Пример

📋 ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ПРОВЕДЕНИЯ НОД

Направление: Весёлые горки | Занятие 07 | Тема: «По горам, по долам»

🔹 ПАСПОРТ ЗАНЯТИЯ

Параметр	Значение
Группа	Подготовительная (6–7 лет)
Возраст детей	7 лет
Продолжительность	25–30 минут
Форма организации	Парная работа
Воспитатель	[ФИО]

🔹 ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ (в соответствии с ФОП ДО)

Цель: Развитие инженерно-конструкторских представлений через моделирование сложного рельефа местности (горы и долины) для транспортировки груза.

Тип	Формулировка
Обучающая	Формировать умение проектировать и собирать траектории с перепадами высот (спуски, подъёмы, трамплины), обеспечивая переход шарика из точки А в точку Б.
Развивающая	Развивать пространственное мышление, умение прогнозировать движение на сложном рельефе, сотрудничать при объединении маршрутов.
Воспитывающая	Воспитывать интерес к географии и путешествиям, чувство локтя («длинную дорогу легче пройти с другом»), аккуратность в работе.

🔹 ПОДГОТОВКА К НОД

РППС и материалы: Конструктор с желобами, опорами разной высоты, соединителями; шарики («яблоки/фрукты»); карточки-маршруты; флажки «Старт (Сад)» и «Финиш (Рынок)»; таймер. Индивидуализация:

Уровень	Задание
Базовый	Построить маршрут с одним спуском и одним подъёмом, проверить движение
Повышенный	Добавить трамплин или туннель, обеспечить соединение с маршрутом соседа
Для одарённых	Спроектировать маршрут с минимальным количеством деталей или «серпантин»
Словарная работа: гора, долина, рельеф, подъём, спуск, трамплин, маршрут, точка старта, точка финиша, соединение.
Сюжет: «Горный сад»: фрукты выросли высоко в горах, а магазин находится в долине. Дорога сложная! Нужно построить трассу через горы и долины, чтобы шарики-фрукты safely добрались до рынка.
Интеграция здоровья: Динамическая пауза «Альпинисты» (подъёмы рук, наклоны), зрительное сопровождение движения шарика, проветривание.

🔹 ХОД ЗАНЯТИЯ

№	Этапы, продолжительность	Деятельность педагога	Методы, формы, приемы	Предполагаемая деятельность детей	Планируемые результаты
1	ОРГАНИЗАЦИОННО-МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП 3–4 мин	Проблемная ситуация: «Ребята, урожай собран, но как доставить его через горы? Прямой дороги нет! Как построить трассу, где шарик будет и подниматься, и спускаться, не теряя груз?»	Проблемная ситуация, игровой мотив	Включаются в сюжет, предлагают идеи постройки горок, пробуют соединять детали	Эмоциональный настрой, принятие задачи
2.1	Этап постановки проблемы 3 мин	«Что нужно, чтобы шарик преодолел гору? Где поставить опору повыше? Как сделать так, чтобы в долине он не остановился?»	Диалог, наводящие вопросы, приём «ошибся»	Обсуждают, выбирают решения, аргументируют, предлагают варианты	Умение анализировать, принимать коллективное решение
2.2	Этап восприятия материала 5–6 мин	Демонстрирует алгоритм: 1. Выбери точку старта → 2. Соедини жёлоб с высокой опорой (гора) → 3. Спусти в долину → 4. Добавь трамплин → 5. Протестируй.	Наглядный метод, алгоритмическая карта, проговаривание	Повторяют алгоритм, пробуют собрать 1 перепад высот, тестируют движение	Усвоение последовательности, связь «рельеф–движение»
2.3	Этап практического решения проблемы 10–12 мин	Организует парную работу: «Сначала рельеф — потом запуск». Напоминает: «Проверь стыки на спуске!». Усложнение: соединить маршрут с соседней парой («общая дорога»).	Практический метод, парная работа, дифференциация	Строят маршруты, тестируют, корректируют высоту опор, соединяют пути	Создан материальный продукт (горная трасса), отработаны навыки проектирования
3	ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП (Рефлексия) 3–4 мин	Игра «Урожай доставлен!»: «Добрался ли шарик до финиша? Где был самый крутой подъём? Как вы соединили свои дороги?»	Игра-рефлексия на оценку освоения содержания	Делятся впечатлениями, оценивают работу пары, показывают трассу	Осознание результата, позитивное завершение, закрепление инженерных понятий

🔹 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Созданный продукт: Парная модель трассы «По горам, по долам» с перепадами высот. Образовательные результаты (ФОП ДО): ✅ Проектирует траекторию с элементами подъёма и спуска, обеспечивает проходимость
✅ Анализирует влияние высоты опор на движение, вносит корректировки
✅ Участвует в парном взаимодействии, договаривается о соединении маршрутов
✅ Проявляет интерес к моделированию рельефа и командной работе
✅ Испытывает радость от успешной «доставки урожая»

🔹 ВЫВОДЫ И РЕКОМЕНДАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЮ

🔹 Если шарик застревает на подъёме: проверить, достаточно ли разгона было с предыдущего спуска.
🔹 Для детей с моторными трудностями использовать крупные детали, временно фиксировать опоры скотчем.
🔹 При нехватке времени оставить вопрос: «Добрался ли твой шарик через гору?»
🔹 Для расширения: провести эстафету «Быстрая доставка», где шарики движутся по общим маршрутам.

Рассказ

Лужи образуются после дождя, когда вода собирается на поверхности земли. Они могут быть разных размеров и форм. Лужи — это часть природы, и они играют свою роль в круговороте воды. Иногда лужи могут быть интересными для игр, но важно помнить о безопасности и не играть возле дорог.

Задание

Лужицы. Строим модели, в которых шарики скатываются по желобам и крутятся в лужах.

Пример